浅析浅谈小学数学教学有效性浅谈

摘 要：数学是一门对学生逻辑性、思维能力和要求很高的学科，同时数学对学生思维的严格性和复杂性也有着较高的要求。在小学数学中，教师要着力对学生的这些思维能力进行培养，这样学生的数学能力才会真正得以提高。针对如何改善教学模式，提高课堂教学的有效性，提出了几点实际应用方面的方法。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高
在目前的新课程改革中，提高学生的综合素质成为小学数学的目标和理念。作为教师，应不断地对自己的教学方法进行改进和完善，以提高课堂教学的有效性。

一、养成纠错的习惯，收集错题

我们知道成摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。为了让学生积极参与错题收集的活动，我采取拍照展示错题的方法激励他们，也就是将学生错题收集得好的并且有特点的部分进行拍照并展示在“我的习作”栏目中，他们体验到数学学习的成功与快乐，就能培养学习的信心，增强学习责任感。

二、利用学校多媒体硬件，在应用题教学中进行辅助教学

《义务教育数学课程标准》中明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的内容、价值、目标以及学与教的方式产生了重大的影响。”利用多媒体辅助教学，不仅表现力强，而且能进行交互性的教学。增强学生对学习的积极性、主动性，还有利于个别教学。很多小学都建立了多媒体教室，为了优化应用题的课堂教学，可以运用多种教育媒体来辅助教学，这样能收到非常好的教学效果。例如，“一列火车长320米，以每分钟200米的速度经过一座长1080米的大桥，需多长时间？”本题如果还像传统教法，仅靠教师作画、讲解演示，时间不但用去不少，学生有可能如同云里雾中。相反，如运用计算机进行演示，直观形象，一目了然，学生的理解顿时透彻。把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，数学课程的设计与实施重视运用现代信息技术，重复考虑计算机、计算器对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供更为丰富的学习资源。
总之，小学阶段的数学教学，不是一项轻松简单的教学任务，而是需要投入大量的教学热情，并以学生的终身发展为教学前提的艰巨使命。在教学中要明确学生的课堂主体地位，并且让他们积极发挥自己的主观能动性，保持积极参与学习的态度。这才是决定其数学成绩及能力高低的关键，更重要的是，学生的主观能动性是学生思维能力提高的基本前提，思维能力的高低将直接影响学生数学的学习效果。
参考文献：
杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.
马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.
（作者单位 云南省建水县西庄汤伍小学）