有关于提高学生数学课堂教学中如何提高学生兴趣

摘要：本文着重阐述在课堂教学中如何提高学生的数学学习兴趣，减轻学生的学习负担，使学生能够在愉悦的心情中获取知识，从而提高学习的效率与积极性.
关键词：兴趣；效率；提问
爱斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.学生对数学的兴趣，并不仅仅是对于学科的喜爱，而是带着一种高涨、激动的情绪从事数学学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊.
对于许多学生而言，数学是一门既枯燥又深奥难懂的学科.因此，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，使学生能够在愉悦的心情中获取知识，从而提高学习的效率与积极性就势在必行.

一、以独特的导入提高学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”.导入作为课堂的第一个环节，其重要性是不言而喻的.教师巧设一个独特的开头，可以吸引学生，增加学生认识的兴趣和情感，启发他们的思维，使之在最短的时间内进入课堂的最佳状态.一个好的导入可以使学生对于一堂课产生浓厚的兴趣.而兴趣是最好的老师，学生只有想学了，才能学得进去，学得有效.
例如，在讲“抽样调查”一节中，我通过下面的导入，使得学生在笑声中进入课堂，从而也明白了抽样调查的重要性.我的导入是这样的：小明的妈妈让小明到商店里买火柴，还特地叮嘱他说：“一定要划的着”.小明回来后对妈妈说：“我回来了，为了保证每根都划的着，我还一根根试过了，都没有问题”.
此外，在导入上面，还可以用猜谜语，讲笑话，介绍历史等，都可以起到很好的效果.

二、联系生活实际提高学生兴趣

知识在学生的意识中产生，来源于学生认识事物和现实之间的摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
结合点，只有抓住这些结合点，才能在认识周围的世界的真理和规律性中，发现一些某种新颖的，出人意料的东西.因此联系生活实际，找到知识与实际生活结合点和线索，比起单纯的知识传授，更能够提高学生的学习兴趣.
例如，在讲“统计调查”时课程的目的是让学生分析整理一组数据的分布情况.针对课程临近期末，结合马上要进行的期末考试，我让学生对自己的成绩进行估计，然后让学生对所估计的成绩进行分析与整理，放弃了教材中例子.这样的设计，比单纯运用课本上出示的数据进行导入，更贴近学生的生活，更能激起学生的学习兴趣，学生的学习积极性就更高，效果更好.

三、精心设计问题提高学生兴趣

求知欲总是从问题开始的.学生学习的过程其实就是发现问题、解决问题的过程.因此，课堂提问应当尽量避免随意性，应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设问.设计问题还要考虑到思维的浓度和广度，既要使学习层次较高的学生有“想头”.又要使中下等学生有“答头”，这样的问题才能起到“一石激其千层浪”的作用，诱发学生探索的兴趣，变“要我学”为“我要学”.
对于一些较为复杂的问题，我将问题设计为问题群，只负责将关键问题进行指导、点拨.通过层层铺垫，降低难度，直至水到渠成.例如，在讲“一元一次不等式组”这一节时，我是这样设问的：a一般的说一元一次不等式组里面有几个一元一次不等式？b怎样解一元一次不等式？c不等式的解集和不等式组的解集有什么联系？通过研究和实践，学生都能够明白解一元一次不等式组实际上就是解两个一元一次不等式，区别在于解集的范围.
对于较为简单的问题上，可直接让学生进行思考，如关于“平行线”的一节中，我所设计的问题是：“垂直于同一直线的两条直线相互平行”，这句话正确吗？
关键问题的提出必须合理，使学生通过简单的思考能够答出来，合理的问题可使学生的兴趣被很快的调动.但是要避免一些过于简单的问题，如“是不是？对不对？”之类的，这类问题对学生的学习没有任何的好处.
此外，问题的提出可让学生自己去提，多鼓励和表扬，使他们能够自己发现问题，从而使学生养成勤于动脑思考的好习惯.

四、鼓励学生积极提问、讨论，提高学习兴趣

“勤学”是基础，“好问”是关键发现了不懂的问题，积极向他人请教，这本是很平常的道理.但这一点，很多学生都做不到.原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解；二是不好意思，问老师怕老师批评，问同学怕被瞧不起.对于这种情况，首先应该让学生认识到，抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好.“闭门造车”只会让你的问题越来越多.其次，知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解.这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐.
讨论也是一种非常好的学习方法.一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧，这样有利于大家互相学习.
我们在今年的课堂改革中，专门为学生的讨论留出5到10分钟的时间，既可以培养学生团结协作的精神，也有利于提高学生的学习兴趣.

五、通过培养学生的新观念，新思想提高学生学习兴趣

在数学课堂中培养学生的新观念、新思想，有利于提高学生学习兴趣的提高.新观念中不仅包含对事件的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程.
例如，很多学生心目中，数学就是和图形或数字打交道，因此忽略了动手和动嘴的能力，但在这一次我们学校进行的新课改中，教学内容展示、图形的操作等都以小组为单位，由学生在自主预习的基础上完成，既使学生掌握了基础知识和基本技能，又使学生的语言表达能力和综合协调能力等多种智力得到充分的发展.
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生.
[湖北省襄阳市第二十八中学 （441021）]