阐述职业高中职业高中英语教学艺术浅谈

摘 要 职业高中的学生有别于普通高中，教师要根据学生的特点，因材施教。本文作者结合工作实践，探索与钻研职业教育适用的教学方法，从而形成自己的教学特色与教学艺术。
关键词 教学艺术；因材施教
职业学校由于受生源的影响，学生学习英语的兴趣索然。因此职业中专的英语教师必须讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，既要遵循一定的教学原则，又要根据中专学生的特点，采用适当的教学方法因材施教。对中专学生的教学和管理方法进行一些有益的探索与尝试，才能在实践中获得良好的教学效果。

一、更新理念，与时俱进

当前，知识更新换代的周期越来越短，新的信息不断涌现。如果教师不能好好学习，与时俱进，就会落伍、淘汰。如果学生问我们问题：第一，你知道现在最流行的歌曲吗？第二，你知道今年流行什么吗？虽然两个问题有些偏，但也反映老师们的知识太落后了，这世界变化得比我们想象要快得多。安稳而平静的教书生活，已使我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。要知道学生知识的来源渠道要比我们丰富的多，不断追求，有所创新，才是好教师。为了在教学上体现这种观念，教学理念必须更新；教学手段必须体现创造性；自身必须从传统的角色中走出来，要形成新的教育教学行为。
首先，课堂上的“我”不再是注重知识的传授，而是更多重视学习方法的授予；课堂上的我不再满足于表面的流畅无碍，我需要看到的是学生被激活的思维。课堂上学生“标准答案”的回答并不意味着真正达到了教学目的，或许学生从课文中现成的话中找出结论，他们的思维习惯于停留在文字的表面，缺乏深入思考，尤其是经历了多年的“模式化”学习后，他们也从中摸索到一些规律；或许有的甚至从教参书上直接找到答案。这暂时的流畅、轻松只能是一种假象。长期以来，教学是以教师传授知识为主，学生只是被动地接受知识，学生的主体性没有发挥出来，更谈不上发挥主观能动性。要在教学上有所突破，必须培养学生的创新精神与实践能力，强调以学生为主体，形成主动的学习态度，加强学法的指导，培养学生收集信息和处理信息的能力。尤其是注重学生听说能力的锻炼，通过每单元的听力训练提高听力水平；在“口语训练”中，我增加了相应的口语练习，指导学生用英语交流情况、看法，展开讨论，针对学生的年龄和知识特点在教学中采用对话表演、复述课文、才艺展示等方法。学生最开始的表现还比较胆怯，我不断鼓励他们在课堂上多说英语，即使在回答“我不会回答这个问题”时，也要求学生用英语来表达。终于学生可以从课桌旁走到讲台上，在全班同学的面前勇敢地表达自己。我在纠正学生语法错误的同时，更对他们的勇敢给予极大的表扬，每当一组学生在台上讲完后，台下总能响起热烈的掌声。这样既激发了学生的学习热情，给予了他们自由发挥的空间，也加强了师生之间的交流与配合。

二、利用现代教学手段，提高学生学习兴趣

现代科技的进步，越来越多的教学设施走进了课堂，给英语教学提供了便利，课堂教学可以达到声情并茂。通过听录音带，学生可以学到标准的英语语音。利用多媒体语音室、音像室、投影仪等让学生进行听、说训练，在语境中领略英语的表达方法，学到地道的英语。在学习“TITANIC”（泰坦尼克号）一文时，关于泰坦尼克号豪华客轮的情况大家都很熟悉，我们利用多媒体教室为学生播放了《泰坦尼克》的原声电影。学生在学习课文之余，又重温了老电影的恢弘与感动，大大提高了学习兴趣，取得了良好的教学效果。
在我的执教过程中，曾因课堂气氛的不活跃困惑过。为此，我不断听课，向别的老师学习，也在讲课时走下讲台，走进学生，但效果都不太明显。“山重水复疑无路，柳暗花明有一衬”。正当我为此而困惑时，一堂课点讲到了现在的学生都很喜欢穿牛仔裤，一个学生问道：“老师，你上学时穿什么样子的牛仔裤？”我发现同学们都一齐的望着我，那种渴求答案的目光至今使我难忘，我也发现连平时不爱英语的同学一下子都精神起来。于是，我从我
了解的70年代的喇叭裤讲到现在的直筒裤、紧身裤。在这期间，教室里异常安静，学生也听得异常认真。之后，学生们非常有兴趣地提了一些问题，我突然有一种大彻大悟的感觉，只觉得我太不了解学生。心理学说：“兴趣是人们积极、生动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学的精神。”学生的兴趣没有调动起来，课堂气氛怎么能活跃呢？教学有法，但无定法。通过这件事，使我认识到：只要给学生一个宽松的环境，一个可以展示的环境，一个有真情的环境，一个有寄托的环境，那么课堂气氛一定能活跃起来。
　摘自：本科毕业论文致谢词www.618jyw.com
　

三、创设宽松的课堂氛围，激发学生的求知欲

宽松的课堂环境，能使学生畅所欲言。因此我总是淡化权威意识，允许学生质疑教材，反驳师说，突破经典。我在赞赏学生勇敢精神的同时，也原谅他们的失误过错。要保护学生的自尊心。课堂上可以允许有“别样的声音”存在。
如在执教“COMPUTERS”（计算机）一文时，课后有一道问题是“你同意有一天电脑会控制世界这个观点吗？”同学都纷纷摇头，只有一个同学说“我同意”。话音刚落，课堂上就沸腾起来。对于教学中突然出现的“别样的声音”我暗暗叫好，我要抓住这教学的契机，因势利导。在称赞这学生敢于质疑的同时，我让学生们就这话题进行讨论。讨论非常激烈。有的学生说“电脑是人发明的，它不可能脱离人的控制”，有的学生甚至搬出了好莱坞大片和恐怖活动。学生们围绕文本，众说纷纭，把课堂气氛一下子推向。学生间的这种合作学习已不再是形式，而是真正让学生在讨论中去寻求解疑的方法，在寻求中去体验思考的快乐，有所感，有所悟。
总之，高超的教学艺术，能使我们与学生之间的距离拉得更近，教学方法更加新颖，教学手段更加先进。我们唯有不懈追求教学艺术，学生才会欣然接受英语，走近英语。