有关于发展性小学科学学生进展性评价应注意几个不足
摘 要 评价评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念,评价也应该以促进学生发展为目标。讨论在学生发展性评价中应该注意的几个问题。
关键词 小学科学;发展性评价;标准;过程
小学科学尤其自身的特点,评级也应该结合特征进行设计、开展、反思。小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立强烈的社会责任感;使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,为他们的终身学习和生活打好基础。科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨:提高每个学生的科学素养。《科学》课的评价必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务,要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,又要重视学生的思想认识的发展,以及多方面潜能的发展,注重学生创新意识的、创新能力培养和实践能力的提高。
程评价,通过具体化的可操作的质性评价,如采用观察、提问以及轶事记录、访谈等多种方式即时和动态地了解学生,评价标准用清楚、简明的目标术语表述。
课标指出:“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。”实现学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的动态化、互动化的多元化评价。把终结性评价和形成性评价有机结合起来对学生进行全面评价。同时,构建尊重学生差异,提倡个性发展,鼓励拔尖的开放性评价标准。
当然,学生由于个体差异的不同,评价也应该是尊重学生差异的评价行为。
总之,科学而有效的评价要你能促进学生发展为目标,学生作为一个独立的个体,无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的,要尊重学生的个性差异。我们在对学生进行评价时,不仅要注重学习的结果,更要注重学生技能和心理的发展和变化。
参考文献:
郭红.浅谈小学科学课堂评价语言的设计[J].山东教育,2010年Z4期.
顾海燕.小学科学课学生学习评价探索[J].科学大众.科学教育,2013年第2期.
[3]李海川.小学科学课兴趣化教学实践与思考[J].教育实践与研究:小学版(A),2012年第11期.
关键词 小学科学;发展性评价;标准;过程
小学科学尤其自身的特点,评级也应该结合特征进行设计、开展、反思。小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立强烈的社会责任感;使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,为他们的终身学习和生活打好基础。科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨:提高每个学生的科学素养。《科学》课的评价必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务,要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,又要重视学生的思想认识的发展,以及多方面潜能的发展,注重学生创新意识的、创新能力培养和实践能力的提高。
一、发展性评价
发展性评价是一种形成性评价,重视评价的过程性,突出评价内容的多元化、评价过程动态化、评价主体互动化以及评价方法多样化等等,关注学生的个体差异,促进每个学生全面和谐的发展。把考试与其他评价方式结合起来。《课程标准》中强调,实施评价内容的多元化和注重评价的发展和变化过程,进行学生自我评价、活动表现评价、学生成长记录袋、包括促进学生探究能力和情感态度价值观等的过摘自:学报论文格式www.618jyw.com程评价,通过具体化的可操作的质性评价,如采用观察、提问以及轶事记录、访谈等多种方式即时和动态地了解学生,评价标准用清楚、简明的目标术语表述。
课标指出:“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。”实现学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的动态化、互动化的多元化评价。把终结性评价和形成性评价有机结合起来对学生进行全面评价。同时,构建尊重学生差异,提倡个性发展,鼓励拔尖的开放性评价标准。
二、发展性评价应注意的几个问题
1.评价要建立公平合理的标准
任何评价都应该是具有一定标准的,小学科学应该一《小学科学课程标准》作为根本的依据,结合本地学生的实际去制订标准。如我们在考试这种常用评价的基础上,增加学生科学探究性,热情、创新的评价标准。当然评价应尽可能具有公开性,设计合理。如通过组织学生集体的汇报会、讨论会或其他形式提供机会使每个学生都能将自己的经验、教训表达出来。2.构建多元化评价方法和工具
把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。评价方法注重量化评价与质性评价相结合的多样化综合评价。在量化评价方面,改进小学科学学科考试的内容,注重对课程核心内容以及对核心内容的理解和应用、分析、综合等思维能力的考核。在学生活动表现评价和自我评价等质性评价方面,比如作业,除了传统的纸笔作业外,还可以进行综合实践作业(包括社区活动)、实验操作作业等来反映学生在真实情境中的实际表现能力。还有学生小论文、小制作、科技创新小发明、科学探究能力等方面进行评价。学生综合表现评价需选择关键资料,如关键的考试成绩、关键的表现作业、自我描述、特长、获奖展示、获奖纪录等。3.评价要摒弃那种只重结果,不顾过程的评价
评价应该是具有过程和结果共重的标准。学生的发展取决于对科学课堂教学过程的参与度,对学习结果的有效性。科学课程是重视过程的课程,如我们教学不一定只局限在有限的课堂,把科学教学延伸到更广阔的实践空间。学生在实践过程中的体验、收获是课程所追求的,学习的结果也是教学的一部分。在对学生进行评价时,不仅要重视学生过程中的有效发展,而且要重视学生最总能收获什么,得到什么。重视学生探究过程中的多种收获与体验、多种能力与品质。4.评价要重视学生主体地位,尊重学生差异
学生教学过程中的主体,科学发展性评价也应该是如此。评价过程教师应该发挥学生主体能动意识,如让学生之间互评,让学生自我评价反思,让学生也参与评价的过程。不能只是教师的一言谈,一纸评价判定学生优差。如有的教师不过学生的感受,在评价时只重视学生的结果,评价后学生既不懂得反思,也不懂得原由,像法院的判决书。当然,学生由于个体差异的不同,评价也应该是尊重学生差异的评价行为。
总之,科学而有效的评价要你能促进学生发展为目标,学生作为一个独立的个体,无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的,要尊重学生的个性差异。我们在对学生进行评价时,不仅要注重学习的结果,更要注重学生技能和心理的发展和变化。
参考文献:
郭红.浅谈小学科学课堂评价语言的设计[J].山东教育,2010年Z4期.
顾海燕.小学科学课学生学习评价探索[J].科学大众.科学教育,2013年第2期.
[3]李海川.小学科学课兴趣化教学实践与思考[J].教育实践与研究:小学版(A),2012年第11期.
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