简论充满活力从学定教,让课堂充满活力小结

更新时间:2024-02-28 点赞:24760 浏览:110000 作者:用户投稿原创标记本站原创

“学”与“教”的关系是教育矛盾运动的主要矛盾,教的唯一任务是促进学的真正发生,“学”是矛盾的主要方面,“学”决定着课堂的质量。根据我这几年来的初中英语教学实践,基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制,甚至减少,所以,我很想把自己的一些做法与大家分享.

一、高度重视单词教学

一位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时,我们再要求这位学生开口朗读英语,已经是毫无意义了,对这位学生来说,也是勉为其难了。所以,每个单元的单词教学,绝对值得初中英语老师重视。我的建议是:
(1)充分利用教材后面的单词表,实行“地毯式”教学,即每个单元每个单词都要求学生会念,记住它的中文意思,掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。
(2)刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚,以为完美的英语课,坚决不允许中文的出现与使用,甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准,我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。其实我们完全可以用利用幻灯片、板书等形式,让学生明了一个生词的中文意思。而事实上,我们也不难发现,只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词,知道80%的单词的中文意思,一份满分120分的中考试卷,该学生绝对可以考到100分以上。
(3)单词的听写,应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如,当我们教Unit5的时候,再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化,相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上,很多单词学生朗读多了,过目多了,自然也就记住单词的拼写了。
(4)单词听写如果能实现相同程度的两人小组竞赛模式,可以大大促进后进生认真准备英语单词听写的积极性。

二、高度重视朗读

和全班学生一起大声朗读英语,很多老师都是让英语课代表来领读,我发现效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自习都和自己的学生一起大声朗读英语的话,效果自然更好。我有时候对学生们开玩笑说:我们用最省力的办法,取得了最良好的效果。

三、高度重视同桌两人对话pairwork

英语是一门语言,语言自然用于交流。交流的最常见方式是两人交流(聊天)。然而,令人非常遗憾的是,我们的英语老师在课堂教学中开展两人交流的设计少之又少。我的观点是:在一节听说课上,最基础最重要的是Pairwork句型操练,至少要占三分之一强,甚至更多,最好能做到让全班所有学生都有站立起来用英语表达的机会。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生,更要给予适当的倾斜。
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语老师完全可以把单词教学、早自习朗读,和课堂对话操练真正落到实处,但如果一个班级整体班风不正,学风不浓,那么以上所有的努力,都可能付诸东流。因此,要想从根本上提高英语课堂教学,依然要从班级体的学习态度和状态入手。只有这样才能真正做到,学习变成学生自己的事情,学习发生在学生身上,按照学生的方式进行学习。
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