试论培养学生培养学生质疑习惯,激发学生学习兴趣

更新时间:2023-12-30 点赞:7052 浏览:21221 作者:用户投稿原创标记本站原创

质疑习惯 创设情境 营造氛围
“教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”(新课程标准)。但走进课堂却发现,学生只是满足于听讲,很多学生有疑不质,或者无疑可质,严重影响了学生学习的主动性。

一、创设悬念情境,引导学生发现问题

课堂中,许多学生总觉得没有问题可问,被动地接受老师“提问”,不知“惑”在哪里,不知“疑”在何处。因此,教师要“授之以渔”,引导学生进行科学的思维,让他们能问、会问。
创设问题情境,留下悬念,引起兴趣,让学生产生疑问,提高学习的主动性。设置问题情境,让学生去发现问题,主动进行思考,培养学生的问题意识。

二、营造和谐氛围,鼓励学生提出问题

开放、轻松和谐的课堂气氛可以让学生积极思维,激发学生的表现。师生关系融洽平等,又可以让学生敢于发问。
要给学生留出时间,创造“问”的机会,引导学生质疑求问。给每一个学生提供展现自我、发展自我的平台,让每一个学生都充满自信,深信“我行”“我是最棒的”。

三、鼓励新异思维,带动学生探究问题

学生有很强烈的好奇心,喜欢求新、求异、求奇,对周围的事物敏感,乐于追问为什么。因此,要把学习的主动权交还给学生,确立以学生为主体的教学观,尽可能少讲、精讲,让学生多体验,留给学生足够的时间和空间让其发现问题、提出问题,使之勤思考、勤讨论、勤质疑。

四、加强科学训练,培养质疑习惯

在实际学习中,只有不断地给予科学指导,有序训练、学生的“质疑”才能由易到难,由浅入深,逐渐养成良好的质疑习惯。
1.从“明知故问”入手。所谓“明知故问”,就是根据教材顺序,用简答题的形式列出本课时所学内容。紧扣教材的知识点,有利于学生阅读、分析教材,学会“质疑求问”的方法,它应贯穿于新知识传授的始终。
2.鼓励学生“不懂就问”。经过“明知故问”阶段的训练,鼓励学生“更上一层楼”,有看不懂的内容、想不出的原因、解决不了的问题、自己的见解或观点及时提出来讨论。对那些富有挑战性多疑善问的学生,应让他们充分发表自己的意见,采纳他们的正确观点,不能压制学生的异议和个人见解。
3.教师要善于引疑。想让学生勤于质疑、善于质疑,教师还应精心设计,引导学生学会质疑。引疑的方法很多,教师要因势利导,灵活运用。只要我们能持之以恒,学生就能养成勤于质疑的好习惯,从而主动参入学习。
通过质疑习惯的培养,可以极大提高学生的学习兴趣,让学生主动参入学习,充分发挥学生的主体作用,并且对学生的自学能力、探究能力和课外阅读能力都有很大的帮助,更有利于学生创新思维的训摘自:学报论文格式www.618jyw.com
练和发展,最终成为一个乐于探究、善于发现、勇于创新、主动学习的新型人才。
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