简谈职高也谈职高学生数学思维培养

数学是一门抽象性和逻辑性相对较强的学科，数学教学需要依赖师生共同的思维活动才能顺利实现预期的目标。学生在“教与学”的互动过程中是否占据主动权，思维是否呈现出积极良好的状态，直接关乎到数学课堂的有效性。然而就目前职业高中学生的数学思维现状而言，情况真的不尽人意，主要存在着以下三方面的问题：思维的依赖性较强，思维的灵活性较差和思维的迟缓性明显，这些问题对于学生的成长和日后的发展是极为不利的，我们作为职业高中的数学教师，是学生数学学习和发展的引路人和陪伴者，我们有责任帮助他们改变这种思维状态，充分发挥好学生的主观能动性和师生的双向互动性，针对学生数学思维的弱点对症下药，优化课堂教学，改善教学方法，让学生的数学思维能力与时俱进，跟上课改的步伐，从而确保职高数学教育的实效性。

一、培养学生数学思维的独立性

进入职业高中的学生数学学习基础普遍比较薄弱，他们的学习习惯相对较差，学习注意力不够集中，学习兴趣不够浓烈，自主意识不够强烈，学习的效果自然也不够明显，久而久之便产生一种“破罐子破摔”的不良心理，使得学习消极懈怠，依赖性较强，依赖于同伴的帮助，依赖于老师的指导，面对问题不愿意主动去思考，而总是心想着坐享其成，不劳而获，这样下去学生的数学思维能力会逐步减弱，独立思考能力也会逐渐退化，对数学问题的思考过程和解决过程会比较缓慢，对数学问题缺乏自己独到的见解和独特的认识，更无从谈及探索解决问题的新途径、新方法。学生会在这样一种恶性循环中被解题提示所禁锢，或被外援力量所贻误，作为职业高中的数学教师，必须努力地改变这种情况，促使学生在受挫与无助中学会独立思考问题，尝试独立解决问题，千万不要担心学生能不能办到，会不会成功。学生出错又有何妨，在错误中让学生学会独立，懂得坚强，或许是一种比掌握知识形成技能更重要的收获。例如教学《两个平行平面的距离》一课，教学的重难点是平行平面距离的求法，上课开始我并没有将平行平面距离的求法直接告诉学生，而是启发学生思考：两个平行平面的距离如何求得呢？你们有什么好的办法？学生纷纷献计献策，提出自己的方法。我在此基础上引出公垂线和公垂线段的概念，平行平面距离的求法也不言而喻了。

二、培养学生数学思维的灵活性

职业高中学生比较薄弱的数学学习基础，不仅使得他们的数学思维具有较强的依赖性，同时导致他们数学思维的灵活性较弱，思考问题不善于换位思考，多角度，多层次地去分析，解决问题不善于随机应变，举一反三，殊途同归，而是大多锁定于固定的思维模式和解题途径，死记硬背，机械操作，为了解题而解题的现象非常严重，这样下去后果是不堪设想的。因此，数学教师要重视对学生审题和解题过程的引导，努力帮助自己寻找合适的方法来获得问题的答案，让思维活跃起来，并能在有限的条件中延伸拓展至无限的空间，让学生的思维真正的放飞起来，这样才能确保学生解决问题的灵活性和有效性。我们切不可为了保证教学的进度，只重视解题的结果，让学生套用方法，或向学生灌输答案，这样的教学是极不人道的，也是颇为无效的，学生的数学思维不能得到很好的训练和发展，反而会逐步的僵化，不能满足未来生存和就业的需要。例如教学“集合”一单元，重点是利用所学知识解决生活中的实际性问题，我通过选择和设计各种类型的习题，以及让学生陈述自己的思路和想法，来训练学生的思维，培养学生思维的灵活性和分析解决问题的能力，这是本课教学的重要目标，有效地培养了学生的数学综合素质。

三、培养学生数学思维的敏捷性

职业高中的学生思维比较迟缓、滞后，对问题的反应、判断能力较差，对于相同的问题职业高中的学生或许需要很长源于：论文格式怎么写www.618jyw.com
的时间才能弄明题意，思维过程不够敏捷、干脆，思维质量相对较差。作为职业高中的数学教师，必须立足学生的这一实际情况，制定科学合理且有针对性和实效性的教学目标，关注学生的思维过程和状态，通过多种有利的教学手段和丰富的训练活动，来培养学生数学思维的敏捷性，力争让每一位学生在解决实际数学问题的过程中，都能够对现实问题迅速地做出反应和判断，能够抓住问题的本质和针对问题的关键，选择正确的路径与合适的方法，从根本上有效地解决问题。我们需要关注的不仅仅是学生掌握了多少数学知识，形成了多少数学技能，还应关注学生的思维品质改善了多少，思维指数提高了多少。因此，培养学生数学思维的敏捷性是职高数学教育的重要任务。例如教学《数轴上的基本计算》这节课，由于所教学的内容比较抽象乏味，如果仅仅依据教材，利用传统方式进行教学的话，教学效果自然令人堪忧，而且达不到思维训练应有的力度和深度。于是，我将抽象的数学知识融入一个个有趣的教学活动，通过游戏、竞赛、闯关等多种形式考验学生对所学知识的掌握和运用程度，不仅有效地激发了学生学习数学的兴趣，而且大大提高了学生思维的敏捷性和超前性。
总而言之，数学思维的培养是职业高中数学教育必须肩负的重要使命，也是学生将来走进社会应用数学解决实际问题的必然要求，在某种程度上决定着学生的综合素质。广大数学教师要切实站在学生就业需求和未来发展的高度，不断地丰富学生的数学知识和提高学生数学思维的品质，为专业技能课程的学习奠定扎实的基础！