浅谈评改学生评改作文之浅见

摘 要：作文教学过程是全面提高学生素养的过程，而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，是学生作文素养的体现，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，是提高学生写作水平的有效途径。
关键词：作文教学；习作评改；学生参与；能力培养
1003-2851（2013）-08-0176-01
对于初中语文教学来说，作文教学应是一项比较重要的内容，是对一个学生语文综合素质的大检阅。让学生批阅自己或者他人的习作是新的课程标准的要求。

一、学生评改作文的必要性

1.学生评改作文是新课改的必然要求。在作文教学中，学生只能按教师的喜好和意愿来进行作文，而很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。《语文课程标准》里明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯”。学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。
2.学生评改作文是作文自身规律的必然要求。写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求源于：论文www.618jyw.com
、一种心理需求。学生在日常的学习生活中，同样会有表达的要求。同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯穿于作文过程的始终。在作文过程中，学生对生活的感受、学生在生活中的喜怒哀乐始终是作文的动力。另外，作文还需要一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作。
写作的这些自身特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。
3.学生评改作文是学生自身发展的要求。现代教育的主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体。学生在成长过程中，作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着自己主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。在传统教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意思做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。主体教育思想充分尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，这些感受和意志只能是自己的，别人是无法代替的。在作文评改中只有学生自己最清楚表达了一种怎样的情感和思想，通过作文评改，不断完善自己的作文，从而准确地表达自己的情感。

二、教给学生作文评改的方法

1.教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么、改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为根据。每个单元的作文训练都有不同的侧重点，这里所说的“让学生明确评什么、改什么”，并不仅指教师要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。
2.引导学生抓住文体特点进行评改。对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的，让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。
3.提供范文，集体评改，做出示范。光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师比较抽象的“要求”不仅能化为学生头脑中具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出、在体现作文要求上较差、在本次习作中有代表性的文章供集体评改；还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。
4.指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部；局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍；从全局出发，看一看评改得是否恰当，基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一；第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改；第三步通改，看评改是否得体。
总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动学生作文的积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。