谈述课改课改迎来花满枝学年

新的教学改革模式给了学生充分的空间，让学生自主学习，自觉学习，自己探索，在问题探索中形成思维。学习水平程度不同的学生相互穿插组成小组，组内形成帮手，组外形成对手，从而达到培养学生创造性地掌握知识的能力和创新精神。整个课堂中学生是课堂的主人，互动贯穿始终，真正实现了“为每个学生的终身发展奠基”这一教育理念。新教改把课堂还给学生，为课堂创造积极主动探索，轻松愉快的学习环境，使学生在课堂上自由飞翔，在快乐中汲取知识营养。课前预习小组交流快乐展示拓展延伸随着新课改标准的全面展开，我校深入进行了“4+1”自主教改模式，新的教学改革模式给了学生充分的空间，让学生自主学习，自觉学习，自己探索，在问题探索中形成思维。我校的课改将高、中、低学习水平程度不同的学生相互穿插组成小组，组内形成帮手，组外形成对手，从而达到培养学生创造性的掌握知识的能力和创新精神。开始实施“4+1”教改模式时，我不太理解，总认为老师精心讲，有些学生还吃不消，更何况老师不讲呢？我不时疑惑学生讲能把握重点吗？能展示清楚解题思路吗？展示不清解题思路老师再重新讲，这不等于浪费时间吗？带这这些问题我总不太放心，总怕学生听不懂，知识点被重复了一遍又一遍，一周后发现这种“满堂灌”的方法效果并不明显，于是抱着尝试的想法，开始步入我的课改历程。所谓的“4+1”教改模式基本程序为预习—交流—展示—当堂检测→拓展提高。一、课前预习本环节是关键，没有预习不能上课，预习不充分也不能上课，在每上一节新课之前，我们备课组所有成员分工制，设计预习提纲；对于预习提纲我至少安排学生预习20分钟，通过学生主动预习，他们整体感知本节课主要内容预习充分调动学习积极性，学生自主探究，互相合作，彼此交流，督促检查。为了很好的展示自己，学生都很认真准备；在预习中，我也常引导学生讲究方法：（1）学会做，各小组成员根据课本完成预习提纲内容；（2）学会猜，对于预习提纲中疑难问题可采用猜的方法，把自己的猜想带入第二节课堂中，验证自己的猜想是否正确；（3）学会问，对待课本中问题和提纲中的难点，要积极动脑思考后再及时请教组长及老师；（4）学会交流与合作，对于预习效果，作为教师必须要逐一检查。检查方式可采纳两种：小组长课前推磨式检查或课堂教师的提问。二、小组交流，共同探究针对你的预习，小组交流梳理自己的预习内容。如初二数学下册第二章提公因式法分解因式这一节内容，交流问题：（1）什么是公因式；（2）公因式怎样确定；（3）对于多项式第一项是“负号”的怎样处理？ 在平等、和谐、愉悦的氛围中求知识，教师巡视整个课堂，及时指导，点评，监督各小组学习进展情况。在这样的学习环境中，优等生充当了“小先生”。相对落后的学生也敢于说出自己的看法，从而增强学习的上进心。全班学生都感觉有了展示自己的小天地。在这样的小组交流中，上等生为当好带头人，积极准备发言的素材，动脑思考，力争在同伴中展示一些高深见解。他们自觉地起到模范带头作用。一些不善言谈的学生在这样的小场合中，也能争得发言机会，逐渐增强了战胜困难的勇气。增强了自己的自信心。在这样的求知过程中，同学门之间相互商讨，共同分析，取长补短，培养了学生解决问题和发现问题的能力。在小组交流中，教师成为每个组的“旁听生”，或者临时加入到一个组的学习过程中，蹲下身子，细心聆听每一位同学发言，或稍加指导对积极参与交流的同学及时提醒。三、问题拔高，师生互动这是上一堂课的核心和关键，针对刚才的任务分配源于：论文要求www.618jyw.com
，我先让各组的正组长抢答展示。展示完善的加分，展示中有缺陷的不加分。对于持有不同意见的，可让他们大胆的说，每个问题的答案从学生口中说出，在学生各抒己见后，教师要取其精华归纳总结，重点总结并板书公因式的确定：（1）找系数最大的公约数；（2）取相同字母的最低次幂。在这种学习中，学生得到充分发表自己见解的自由，极大限度的提高了全体学生的积极性参与性。四、拓展提升，知识升华本环节是对本节知识的一个升华，是对本节内容的综合考查，它具有一定的难度性。为此，在给学生留有充分的思考时间后，教师重点讲明阐述，达到知识最高境界。五、拓展延伸，跌宕起伏拓展延伸是对上一环节的升华环节，也是本节课的又一个。题目一般设置为开放性、发散性的问题，因为它是满足学生的好奇心，凸现孩子的个性，培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信心的一个有效措施。把开放性的问题融入课堂教学中，能更好的扩大学生的知识面，可有效的激发学生敢于从多角度去思考问题。由于问题具有开放性，使学生的学习可以是个别竞争，也可以合作完成；可以是畅所欲言，也可以是动手操作或通过猜测、讨论、比较等寻找解题途径开启学生思维的闸门。因此拓展延伸使学生不得不进行交流，使互动成为必然。拓展延伸让学生真正成为了数学课堂的主人，培养了学生的创新意识和应用意识。“4+1”课堂教学的意义不在于它的形式，而在于它的思想，即在教师指导下让学生从自然社会和生活实践中发现问题，进而进行有序的交流、探究等互动活动，直到获取知识、解决问题，从而提高自身的能力。在“4+1”整个课堂中，学生是课堂的主人，互动贯穿始终，真正实现了“为每个学生的终身发展奠基”这一教育理念。新教改把课堂还给学生，为课堂创造积极主动探索，轻松愉快的学习环境，使学生在课堂上自由飞翔，在快乐中汲取知识营养，就会迎来花香满枝。通过多年的尝试探索，三年多的不断反思，我感觉最深的转变：首先，改善学生学习方式；其次，加强评价指导。同时，也有点疑惑困扰着我：随着学生两极分化严重及后进生怎么办？怎样有效提高学生的展示效果。你能给我帮助吗？