试论高效高效中职语文活动课探索大纲

更新时间:2024-03-18 点赞:6204 浏览:20329 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:中职之所以成为一个相对于普通高中的教育种类,主要在于它的职业教育内涵而非基础教育内涵。中职语文教学应强调实践能力的培养与提高,致力于提高学生的综合职业能力,提高学生的综合素养。本文首先分析了当前中职语文教学存在的问题,提出了中职语文活动课设计探索的内涵,最后给出了相关的探索对策:选择合理有效的语文教学手段、加强语文教学中的阅读认知和实施多元化的语文课堂教学评价。
关键词:中职;语文;活动课
“职业教育”是奠定中等职业教育根本属性的核心内涵,这也决定了中职语文教学任务的特色,即综合化、专业化、实践化。本文为此具体探讨了中职形势下的语文活动课探索方法。

一、当前中职语文教学存在的问题

当前中职语文教学因为对自身定位不准,模糊了其核心内涵的要求,最终既无法实现职业教育理想目标,也无法与普通高中语文教学相提并论[2-3]。许多学生上课只习惯于机械地记笔记,而不敢举手发言,与教师、同学一起讨论问题。分析其中原因,无外乎以下几点:其一,胆小害怕;其二,爱面子,怕说不对被别的同学笑话;其三,不愿冒头,怕别人说自己“冲”[4]。于是,笔者采取了以下激励措施:凡敢于回答问题者加分,而被点名却闭口不言者扣分,把它作为学期学习考核、评定成绩的重要依据。刚开始时,响应者不多,但随着时间的推移,越来越多的学生习惯了当众发言[5]。

二、中职语文活动课设摘自:毕业论文的格式www.618jyw.com

计探索的内涵
中职学生有以下几个特点:一是基础差。他们是传统应试教育的“淘汰者”。二是家境贫寒。他们中多数人家庭收入较低,经济状况不好。三是习惯养成较差。他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。四是存在自卑心理。基于以上原因,他们中多数人的自信心不足。中职语文活动课体系设计有其特定的阶段性要求——中职,特定对象——活动课体系,单一的语文活动课是构成活动课体系的基础[6]。
比如某某职业学校设立了“中华经典诵读”橱窗,专门制定了诵读计划,并定期举行诵读成果展示会,推广良好经验,有效促进了经典诵读活动质量的提升。同时,也提高了学生的人文素养和精神境界,提升了学校德育工作水平。又比如学习李白的诗《将进酒》结尾一段:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”教师可以这样来处理:用夸张的语气、上扬的语调诵读诗句,同时迈出半步,伸出右手,向前排两位同学一先一后做出呼唤和邀请的动作。这样,既能让学生领悟到李白自信豪迈的气质风度,又能让学生笑出眼泪。

三、中职语文活动课探索体系的建立

1.建立原则

中职语文活动课体系设计同样必须有其坚实的理论基础。一方面是上文所述的语文活动课程理论和语文实践性学习理论[7];另一方面是中职生身心发展的理论以及语文能力形成和发展的理论。

2.建立措施

广大语文教师应以增强课程意识为着眼点,以达成有效教学为着力点,积极投身教育教学改革,致力于自主、合作、探究教学模式的探索,努力打造中职语文教学的魅力课堂、智慧课堂、幸福课堂、有效课堂。
(1)选择合理有效的语文教学手段。学生的潜能是无限的,关键要有老师去启发和引导。就作文而言,学生一般都比较害怕,因为长期以来,他们已经被程式化的作文教学与写作训练弄得焦头烂额,往往谈作文色变。如何再次点燃他们内心的并使之得以合理地抒发呢?给出让学生有话可说的题目是一个有效途径。教师可以从学生的日常言谈中去捕捉学生感兴趣的话题,把它设为作文题;也可以直接让学生出作文题,教师再选定。每次作文,至少出两道以上作文题供学生选择,这样,能更大程度上满足不同性格、不同兴趣、不同能力学生的需求,从而使作文练习有的放矢,收到预期的效果。
(2)加强语文教学中的阅读认知。语文教育的核心是情感教育,是充满生活气息的人性的教育。要让学生在学习祖国优美语言文字、继承华夏优秀文化传统的同时,学会做人。因此,当你在尊重学生的同时,也让学生学会了尊重你。学生在学会尊重教师和同学的同时,也学会了尊重所有的人。这是学生迈入社会的基础。通过巧妙设计,增强学生口语表达能力。
语文作为一门基础性课程,在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势,在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。为此,笔者根据不同专业学生的特点,巧妙设计口语训练项目,如一分钟自我介绍、会议主持、生日祝福、谈人生理想、谈如何处理好爱情与友谊的关系、如何应聘求职等。训练的挑战性与诱惑力,让学生既感到压力,又兴奋异常,都纷纷投入,力争以最好的状态展示给大家。通过持之以恒的训练,近几年来,所教班级学生普通话水平与口语表达能力都得到较大提高。看到学生滔滔不绝地演讲,自信地微笑,为师者感到莫大的欣慰。进一步加强语文教学与社会实践的联系,注意语文活动课程的设置,确保学生通过锻炼口头表达等机会来参与社会生活。而要实现上述目标,则需要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,需要让学生多读书、读好书,以提高学生准确和流畅表达的能力。
(3)实施多元化的语文课堂教学评价。课堂上,对于学生的不当行为,教师批评时要慎之又慎。因为成长中的青少年内心很敏感,需要教师呵护,但又不能听之任之。自嘲,在不伤害学生自尊的同时,可以起到教育、警示的作用,还可以活跃课堂气氛。比如,对于个别打瞌睡的学生,老师可以走到其身边,轻轻敲敲学生的桌面,叫道:“某某同学,上学了,该起床了!”等学生醒了之后,可以说:“是老师方法不好,上课不能吸引你,对不起了。”听起来像是玩笑,但学生笑过之后会思考:老师的揶揄中带有认真,既批评了别人也检讨了自己,于是会更加投入。同时语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。
语文教材向来是“文以载道”的,蕴涵着丰富的思想文化因素。语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。
在中职语文活动课教学中,学生永远是学习的主人,活动课教学的终极目标就是促进学生的全面和谐发展,使学生最终学有所得、学有所成。
参考文献:
张中原,徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京:江苏教育出版社,2010.
孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论,2005(1).
[3]褚文斌.高中语文自主探究式教学模式初探[J].现代语文(教学研究版),2006(4).
[4]毛国锋.激活语文课堂 改变学习方式[J].陕西教育(教学版),2004(4).
[5]杨再隋.语文课程建设的理论与实践[M].北京:语文出版社,2001.
[6]孙春成.语文立体化教学艺术[M].北京:中国林业出版社,2004.
[7]毛亚庆.教育的设计与未来教育[M].郑州:河南美术出版社,2002.
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