谈述培养学生培养学生创新意识实践与深思

同志曾经指出：创新是一个民族进步的灵魂. 这就给我们教育工作者指明了方向. 我们在教学过程中要依据学生的认识水平和年龄特征来设计问题，问题要具有开放性和探索性，充分发挥学生的创造性，给学生提供自主探索的机会，发扬，鼓励学生参与学习的全过程. 让学生在观察、猜测、操作、交流、讨论、分析、整理和归纳的过程中，理解概念的形成和结论的获得以及所学知识的应用. 通过教学活动，逐步培养学生初步的探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识. 本人自参加工作以来一直从事小学数学教学工作，今年所任教的是四年级，四年级学生对新鲜事物很敏感，想象力丰富，具有旺盛的求知欲和很强的好奇心. 身在四年级数学教研组，对四年级数学教学中创新思维能力的培养进行了一些探索，下面本人结合自己的教学实践，谈几点粗浅的体会：

一、挖掘学生的创造潜能

首先，我们教师要树立科学的教育思想、正确的学生观，充分发挥教学，调动学生的学习主动性和积极性，使之真正成为学习的主人. 在教学过程中要平等地对待学生，源于：论文 范文www.618jyw.com
积极引导学生独立思考，对敢于发表自己的见解的学生要给予充分的肯定和鼓励. 专制式的教学不利于个性心理的健康发展，最容易挫伤学生的自尊心，因为小学生的好奇心、自尊心和创造性有着密切的联系. 所以，作为教师对待学生的态度一定要平等，做学生探求真理的引路人.

二、更新教师的教育观念

作为教师，在树立教师的威信的同时，也要鼓励学生不迷信教师，敢于发表自己的见解，这是培养思维创造性的重要方面，也是发扬教学的重要前提. 因此，在教学实践中教师要给学生提供一个发表独立见解的舞台，对有独到见解的学生请不要吝啬你的赞美之辞，对不完善的意见加以补充，只要是敢于发表自己见解的，教师都要投以赞许的目光，这样才能促进学生创新思维能力的发展.
如在“解决问题的策略”中，有这样一道题：张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米. 扩建校园时，操场的长增加了10米，宽增加了8米. 操场的面积增加了多少平方米？
1. 第一名学生先求扩建后的面积（50 + 10） × （40 + 8） = 2880（平方米），再求原面积：50 × 40 = 2000（平方米），最后用扩建后的面积减去原面积，2880 - 2000 = 880（平方米）. 老师表扬第一名同学思路清晰，这种方法是正确的.
2. 第二名学生用加法算，假设先增加宽，那么面积增加：50 × 8 = 400（平方米），再增加长，则面积再增加：10 × （40 + 8） = 480（平方米），共增加面积：400 + 480 = 880（平方米）.
3. 第三名学生也用加法算，假设先增加长，那么面积增加：40 × 10 = 400（平方米），再增加宽，则面积再增加：（50 + 10） × 8 = 480（平方米），共增加面积：400 + 480 = 880（平方米）. 老师鼓励第

二、第三名同学善于动脑子，能从不同的角度考虑问题，这两种解法也是合理的.

4. 第四名学生用增加的长乘增加的宽：10 × 8 = 80（平方米）.

对第四名同学，老师点拨要仔细画图观察 ，看看增加的面积有多大，你算到的80平方米是哪部分，这名学生恍然大悟，茅塞顿开.
同是一道题，教师充分发扬了，鼓励学生不迷信教师，大胆发表自己的见解. 学生从不同的角度，多方位地分析应用题的数量关系，真正做到畅所欲言，充分体现了学生学习的积极性、主动性. 教师深入学生之中，师生之间的关系平等友爱，学生学习的兴趣被充分激发了起来，且学生在不断探索中，知识之间的联系得到了沟通，综合运用知识的能力得到了提高，学生的创新思维能力得到了培养.

三、培养学生良好的非智力因素

创造活动作为人类最特殊的活动，不仅需要智力因素的作用，还需要非智力因素的推动和协调. 培养学生良好的非智力因素，需要营造宽松、的课堂氛围和环境，从而促进智力因素的积累和发挥，促进创新思维能力的形成. 我们教师要以“助手”、 “合作者”、“顾问”的形象出现在学生面前，适时地参与学生的讨论，平等地和学生交换意见. 鼓励学生质疑问难，对学生提出的新奇问题予以特别重视.
在课堂教学中，教师绝不能代言学生能够探求的知识，绝不能暗示学生能够发现的规律，这就要多给学生思考空间，多给学生活动空间，多给学生表现的机会.
小学生的思维有一定的新颖性和独特性，对于小学生而言，只要有新概念、新设计、新意图、新的方法就称得上创造. 要培养学生的创新思维，教师必须更新教育观念，以学生为中心，使学生学习的兴趣得到调动，鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同意见，启迪学生标新立异进行发散思维，克服思维定式的影响. 注重学习过程，促使学生主动参与获取知识的全过程.
【参考文献】
张兴华.儿童学习心理与小学数学教学.南京：江苏教育出版社，2011.
孔企平.小学儿童如何学数学.上海：华东师范大学出版社，2001.