对于自主学习高中化学教学中学生自主学习能力培养中专

【摘 要】自主学习是探究学习、合作学习的前提。新课程突出了学习方式的变革，充分体现了引导学生自主学习的能力。只有做好自主学习，在自主学习过程中了解知识，发现问题，才能进行有效的探究学习、合作学习，提高学习能力。
【关键词】新课程 学习方式 自主学习
1006-9682（2012）12-0183-02
《新课程改革纲要》指出：教学中应坚持以人为本的原则，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而形成学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力。在新课程背景下，高中化学教学的基本要求之一是转变学生的学习方式，而自主学习、探究学习、合作学习是新课程所大力倡导的三种学习方式，其中自主学习是探究学习、合作学习的前提。新课程突出了学习方式的变革，充分体现了引导学生自主学习的能力。只有做好自主学习，在自主学习过程中了解知识，发现问题，才能进行有效的探究学习、合作学习，提高学习能力。那么，如何在高中化学教学中培养学生自主学习的能力呢？结合教学实践，谈谈笔者的一些做法。

一、学案导学，养成学生自主学习的习惯。

“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以自主学习为指导思想，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权。从教的角度来说，以学案为导学的材料，以学生自主学习为主线，以小组合作学习为组织策略，自主合作，促进学生进一步理解知识，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生掌握学习策略的培养；从学的角度来说，学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和研讨、交流、反思，进而完成自主探究学习的过程。
案例1：化学反应原理（鲁科版）盐类的水解导学教学设计。
第三，深入探究迁移。①考虑生成盐的酸和碱的强弱，借用分类的方法，尝试讨论分析什么样的盐溶液显酸性？什么样的显碱性？什么样的显中性？②同温同浓度的NaF、CH3COONa两种溶液的pH大小相同吗？为什么？
这节课的设计思路就是充分利用了导学案的作用，在教学过程中，始终把学生的自主学习放在第一位，学生真正成为了学习活动的主角，从而使学生不但经历了知识的生成过程，体会到了“发现”知识的乐趣，而且自主学习的能力和科学的探究精神也得源于：毕业论文理工www.618jyw.com
到了提高和培养。
与教案中的问题设计不同，由于学案是静态的，只能一次性地呈现给学生，设计问题时要防止后面子问题对前面子问题的解决的暗示作用，同时，在学案的设计中要控制好子问题之间的跨度和问题的透明度。子问题间跨度太大，学生思维就会受阻，跨不过去；跨度太小，则留给学生的思维空间太小，限制学生的思维。

二、设思巧问，引导学生自主学习的方向。

人的思维活动起始于问题，有疑问才会去思考。一个好的问题能够点燃一个学生的；一个好的问题能够串起一堂课；一个好的问题能够让一节课升华。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点，教师在教学中要不断努力开拓有利于学生思维发展的空间，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展的过程中，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，使学生的自主学习、探究学习和合作学习有了得以支撑的灵魂，他们的创新思维，就会得到培养和发挥。