探讨分层高中体育课堂分层教学一些深思经典

【摘 要】《普通高中体育与健康课程标准（实验）》强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。如何实现以上目标呢？本人认为在课堂上进行分层教学是非常有必要的。
【关键词】体育课堂 分层教学 思考
1006-9682（2012）12-0199-02
我国目前一些地区的学校教学设施和教学场所缺乏，师资力量不足，许多学校班级人数太多（超过60人），且学生的身体素质、技能水平、心理认知、兴趣爱好等个人自身条件的差异，严重制约着新课标的贯彻与实施，在这种情况下，采取分层教学就显得尤为重要。

一、高中体育分层教学的重要性

所谓分层教学法，是指在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授材内容，提出不同难度要求的一种教学法。这种教学法，有许多的优势和长处。

1.分层教学贯彻因材施教的教学原则

课堂面向全体学生，使所有的学生都能积极地参与课堂学习的全过程，极大地满足了各层次学生的表现欲。这使得学生的学习主动权有了自由支配的可能，使学生的总体技能水平不断提高。

2.分层教学使学生获得最优的学习发展与提高

分层教学不仅有效地解决了体育教学中存在的差异问题，缩小了学生之间在知识理解、思维方式等方面的差距，而且还促进了各层次学生对教学内容的理解，满足了学生对体育的个体需求，真正使各类学生获得最优的学习发展与提高。

3.分层教学有利于提高教师的教学热情，降低课堂风险。

体育课课堂教学中，不同层次的分组，提高教师授课的质量和。如游泳教学中的保护与帮助，通过分组，减轻教师的劳动强度和密度。而要是进行了合理的分组，对于那些身体素质好、反应快的学生，教师不必亲自去保护与帮助，只要示范一下保护与帮助，然后让体育骨干或学生相互之间保护和帮助就可以了。这样，教师就能腾出更多的时间和精力，去保护和帮助那些学困生，这样学困生的心理上得到了足够的安全感，再加上教师不断地鼓励，学习效果会大大提高，这样意外事故的发生几率也就大大降低了。

二、实施分层教学要注意的问题

1.各级教育行政部门、学校要重视支持开展分层教学

在高考指挥棒下，高中学校面对高考任务，很多学校忽视了体育课的重要性，少开或不开体育课，有的开了也形同虚设。一些学校教学设备设施、场地严重不足，也制约着分层教学的实施。各级教育行政部门、学校要重视支持开展分层教学，加大投入，完善设备设施，科学合理地安排课时，为实施分层教学提供时间、空间、物质保障。

2.要切实做好学生的思想工作

分层教学对项目有偏差，身体素质不好的学生有很大的心理压力，学生因自卑、难为情等原因而不愿或没兴趣上体育课，因此，加强与学生沟通，切实做好学生的思想工作非常重要，引导学生发挥特长，克服畏难情绪，帮助学生明确分层是以能否帮助自己取得进步为标准，只有这样，才能重新认识自己。

3.教师要努力提高自身素质

体育分层教学对教师提出了新的要求，要针对不同班级不同层次的学生选择恰当的方法和手段，精心地设计课堂教学活动，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革教学模式，以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，创造良好的教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一位学生都能得到最大限度的进步。

三、高中体育分层教学的方法

因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分发挥。

1.全面掌握学生情况，科学合理对学生进行分层。

教师要做到深入了解学生，研究分析学生学情，科学合理进行分层。根据体育教学的特点及学生的年龄、性别、爱好、特长、身体状况，分层分组，本人在教学过程中将学生分为优秀生、普通生、差生、特困生4个层次。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要随时随地注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式，材也有不同的教学分组形式，材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩相比，初步认定学生的层次，再根据平源于：毕业论文理工www.618jyw.com
时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。

2.科学制定教学目标，灵活地选择教学方法。

对身体素质非常差，如肥胖、体弱多病，甚至不能从事剧烈体育活动的学生，我们要给予充分的照顾、关心、爱护，及时发现他们的特长，制定出适合他们自身发展需要的项目，让他们进行练习。在平时上课时要注意维护这一层次学生的自尊心，让他们体验到体育带给他们的乐趣，使之不断进步，逐步走出体育困境。
对一般学生，这个层次的学生的人数最多，可塑性也较大，这部分学生是我们进行课堂教育的主要组成部分，这个层次学生的学习效果直接反映出体育课堂的教育效果。所以在教学过程中应该实行小组教学，把他们分成若干小组，小组的划分要以学生自主结合为主。对学生采取严格要求，多练习，内容广，项目多，提高快，逐步递进的方法，使他们不断进步，向更高一层迈进。
对体育特长生，因为他们身体素质好、接受能力强、思维活跃、组织纪律好等特点，是体育教学中体育教师的好助手。对这层学生要加大教学的难度，注意培养他们的特长，培养他们全面发展的兴趣，使这层学生特长突出，技高一筹。

3.根据学生、目标分层，科学制定分层评价指标。

通过评价分层，能激发不同层次学生的学习兴趣，让他们体验到体育给他们带来的乐趣，享受成功的喜悦。成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习的成功者，其实践的突破是对教学评价的改革，这种特点是激励性分层评价。在实际教学中对不同层次的学生给予公平、客观的评价，能树立他们的自信心，培养他们的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯。
综上所述，高中体育实施分层教学既是新课标和实施素质教育的要求，也是激发学生兴趣、提高身体素质、完成教学目标的有效途径，我们在实行分层教学的过程中要结合实际，充分利用学校的教育教学设施设备，全面贯彻大纲要求，真正做到以人为本，快乐体育。