试议特殊性中职教育特殊性呼唤强化学校德育生

摘 要：中职学校自身的特殊性对德育有着迫切性需求，而长期以来，社会、学校及家庭却因为片面的认知，都极为轻视职业教育中的这一环节，中职学校若以培养服务社会、有益社会的全面人才为宗旨就必须强化学校的德育。
关键词：中职教育；特殊性；强化；德育
“中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨入源于：大学毕业论文www.618jyw.com
社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。”
当前我国正从人力资源大国迈向人力资源强国，中国委员大会提出的要努力使劳动者人人有知识，个个有技能的目标，让我国的职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。一方面是职业教育的重要性逐渐凸显，社会地位不断提高，另一方面是来自社会各方面对职业教育的轻视与漠视，使得中职教育举步维艰。
中等职业学校的学生不仅存在学习基础差，学习习惯不良的现象，有一些学生还有一些心理障碍，表现出不良的个性和习惯。这些现象不是偶然的，也不是一时的，是他们的性格和习惯长期形成的结果，给学校的教学和管理工作带来了很大的难度。而目前就中职学校而言要想在历史发展的洪流中站稳脚跟，重中之重并非是对学生专业技能的培养，而是学校德育工作的进一步强化。这一点是由中职学校自身的特殊性决定的。

一、中职教育的特殊性表现在人们对中职学生的信任度与好感度远远低于普通高中学生

（1）中职生大多数是中考失利者，与重点高中的学生相比，有着较多的失意感受和较少的成功体验，他们严重缺乏自信。这就需要我们从事中职教育的老师要始终以欣赏的眼光去看待每一位学生，努力去捕捉每位学生的闪光点，哪怕只是微弱的一点儿，不要苛求学生，尽可能淡化对学生的负面评价，强化正面评价，增加学生愉快的情绪体验，并努力引导学生去发现自己的亮点，以增强自信，开发潜能，不断地鼓励和支持学生积极参与学校的各类社团组织，以扩大人际交往，增加成功体验。
（2）职业教育在我国教育体系中的实际地位偏低，办学条件较差，政府与职业院校、市场之间至今未找到管理的平衡点。基于以上种种原因若不是迫不得已，家长与学生是不会主动选择这类学校继续学业的。当学生走进中职学校那一刻，社会的偏见就会在他们心中烙下失败者的印记，相当一部分学生缺乏成就感、自豪感，有的只是挫败感、自卑感。这时若想学生尽快走出困扰，投入到正常的学习与生活中，就迫切要求学校强化德育中的心理健康教育，这是青少年成长的需要，也是现代教育的必然要求。
马克思主义关于人的全面发展学说，内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的要求，同时人的道德品质和美的情操高度发展，这诸方面的发展，在一个人身上是充分、自由、和谐、统一的，这一学说的基本观点包括以下几个方面的内容：① 人的发展同社会生活相联系；② 分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化；③ 大工业生产和科学技术的进步是人全面发展的物质基础；④ 共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的具有理论指导意义。
所以，上好心理活动课，通过有针对性的专题讲座辅导，对学生普及心理健康知识，开展心理咨询与辅导，努力提升学生的自信心，努力提升他们的学习兴趣。是学校德育义不容辞的责任，也是其不可或缺的教学内容之一。

二、中职教育的特殊性也表现在体素质不高，学习动机和目的不明晰，学习热情不高

当今的中职学校招收的学生大多是经过普通高中筛选之后，由于成绩相对较差，达不到普通高中的要求而迫不得已进入中职学校的，中职学校仅仅是他们退而求其次的选择，因此很多学生没有学习的目标和动力。他们的心理本不成熟，却又较早地接触了社会，如果此时缺乏正确的思想引导，很容易产生思想上的错位，形成错误的价值观、社会观。
由于他们之中大多数是初中毕业生，年龄较小，加上以往的挫败感，使中职学生普遍存在着逆反、偏激、懒散的心理，在这一点上，中职生较高中生情况要更严重一些。类似的行为有逃课、旷课、滋事打架，与之相似的心理是承受力不强，在恶劣的外部压力下，容易导致认知的错位、心理的扭曲，对学习和生活没有自信、没有热情、没有进取精神。偏激的心理还会促使这样的学生，遇事不能冷静处理，容易冲动地做出一些极端行为，造成终生的遗憾。凡此种种，并非个例，还是具有一定的代表性的。因而我们可以不夸张地说在各级各类学校教育中，无论大中专院，还是中学、小学，从学生人员构成来看，最需要强化德育的是中职院校，这里所说的是强化，而非一般意义上的加强。
师生关系是教育的一个基本关系，和谐与教育的实际性能直接相关。在教学过程中，变化指导方向，教师的作用是引导学生，师生关系成为平等、关系。因此强化德育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、是非观、道德观，增强学生的社会责任感，是这些学生走出误区的指路明灯。唯有如此，我们才能期望学生将来走向社会，成为一个有利于民族、有利于社会、有利于家庭的人。

三、中职教育的特殊性还表现在学生片面追求物质享受，而精神世界非常空虚

由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的误导，部分学生在生活上片面追求物质享受，注重“吃喝玩乐”、在乎“衣食住行”。不少学生“透支”生活费、“挪用”学杂费、“骗取”助学金和贫困补助等。过分追求物质享乐使学生缺乏生活和长期的崇高理想以及高尚的人生理想和长远奋斗的目标。精神世界的空虚，使大多数学生只对时尚、体育、音乐和电影感兴趣，对公民道德素质、科学技术的发展、环境保护和社会问题无动于衷。中职生的德育势在必行，要有效建起“家—校—社”三层德育体系，以社会公共道德感染学生、以学校职业道德影响学生、以家庭美德启发学生，不断创造良好的校园德育氛围，逐步拓展学生德育的有效途径，内化学生的个人行为，弘扬正气，使德育起到实效。 四、中职教育的特殊性更表现在中职学校的有些领导与老师，只看到了中职教育中的“职”字，而忽视了学校教育所应当承担也必须承担的思想品德、心理健康的教育
不少中职学校和老师都把学校德育理解为纪律教育，以致学生都认为搞好卫生得到了流动红旗，遵守了校规校纪，没有违背校方一切意愿，这就是德育的全部内容，与自己身心健康发展关系不大。这种现象在各级各类学校教育中都长期存在，更有甚者，好像德育是为检查督导而设，检查团来时，又是板报，又是横幅，又是多媒体的立体宣传攻势，开展得红红火火，热热闹闹。而检查团一走，便一切偃旗息鼓，只是偶尔作为学校常规工作，喊上几句空洞的口号，对学生的思想认识与行为规范的帮助作用实在是极为有限，使德育披上了一件功利主义的外衣。
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，而中职生不同于高中生的突出一点是他们所要面临的是就业压力而非升学压力。由于片面追求就业率，只强调学生基础知识、专业技能的掌握，忽视了学生思想品德的培养。把专业技能当作办学的“硬件”来抓，而德育则被认为是可有可无的“软件”，以为这样做就会给学校的长远发展带来直观的效益。殊不知，这样做的最直接后果是“硬件”并未如人所愿地“硬”起来，而“软件”却真的一味地“软”了下去。这样对学校的长远发展非但起不到推动作用，还埋下了桎梏学校良性发展的巨大隐患。
另外，一方面由于普通高中的崛起，让中等学校的学生生源下降。为了生存，中等职业学校面临的问题就是只要人报名，他们就被学校录取，学生素质也参差不齐，造成了学生上课睡觉、打闹、逃课等不良现象；另一方面社会和家长对中职教育认识不全面及社会民办中职院校的大批涌现，也导致中职学校生源严重不足；学校本着学生即“上帝”的原则，一味地放纵迁就学生，对违纪、违法学生过于宽容，使学生在成长过程中缺乏应有的行为约束与心灵塑造，也是中职学校特殊性带来的德育先天不足的一个痼疾。
综上所述，中职院校的四个特殊性，也很好地诠释了德育的内涵：不仅仅是思想教育，同时还要注重对学生道德行为方面和心理素质及能力的培养。那种以职业技能教育为主，以智代德，“一白遮百丑”的做法是极为有害的，其结果是学生“高分低能”者有之，“高分低德”者有之。如果说“高分低能”者算是学校交给社会的不合格 “次品”的话，那么“高分低德”者则是彻头彻尾的“危险品”。因此，我认为职业院校的德育应该理直气壮地“强化”，远不是平常意义上的“加强”。只有这样，中职教育才能两条腿走路，才能走出一片新天地，以期更好地适应当前就业环境中不断变化的对各类既具备过硬的德源于：免费论文www.618jyw.com
育素质又具备过硬专业技能的人才的需求。
“立世德为首，立德育为先”，这是我们中职教育发展壮大的立身之本，也是我们中职教育一切工作的重中之重。
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