试论浅谈浅谈小学语文研究性学习一般

摘要：研究性学习的开设是课程改革的共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
关键词：研究性学习 语文教学 学习方式
教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高小学生语文素养，促进综合素质的发展。

一、小学语文研究性学习理念的诠释

研究性学习是一门有着特殊学习方式的课程，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。研究性学习以学生的自主性为主，探索性为基础，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，用类似科学研究的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养创造能力。
研究性的学习重要的是让学生体验研究性学习的过程，体验科学的态度、科学的规范、科学的思想，体验与人合作和分享成果的感觉等。它不同于学法指导，是学法指导的扩展与提升。
《语文课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，又有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。

二、小学语文研究性学习的意义

研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。

(一)研究性学习体现了语文教学的回归

小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题、寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我、实现自我、超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”，不把现成的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。“重积累摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。

(二)研究性学习拓宽了语文学习的视野

“语文学习的外延与生活的外延相等”，学生语文学习的视野应是广阔的。因而必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性研究的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力，领略汉语言文字的风采、韵致。这样，研究性学习使学生把在课堂上习得的技能在实践中转化，同时在研究过程中对课本教材的内容进行印证和强化，并在广泛收集资料时丰富词汇，积累感性经验，在潜移默化中提升语文素养。这样的研究性学习除了具有认识功能外，更具有实践性功能，它使学生在了解社会现实的同时，丰富自身的情意体验，促动学生用内化了的或生成中的语文素养进行历练，由此获得提高。

(三)研究性学习使语文学习的课堂更精彩

研究性语文学习的课堂需要能使学生主体性得到充分发挥的教学形式、方法，从而“使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来”。课堂乃是研究性语文学习的基地。在课堂上是要习得运用语言的本领的，所以，要发挥好“范文是一个例子”的功效，让学生真正感受到如何准确使用语言。在这个过程中研究性的学习方法、途径是贴近学生需要的，在实践中，我在课堂上让学生做“小先生”，自己钻研教材并上课；创设更多表演的情境，使学生在形象的层面上感受，在理性的思维中领悟文章遣词造句的精确；走出教室，在大自然中、社会的大课堂里学习语文。

三、小学语文研究性学习的实施策略

从课文中设定研究课题。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”作为语文教师还应努力在学科领域的教学中使书本内容与学生的生活结合起来，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
就语文而言，学生只有在一系列的、丰富多彩的语文研究学习中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。无论是研究内容的确定，资料的获取，还是成果的表述，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。