谈述语文浅议语文教学中“对话”

摘 要：语文教师在课堂教学中若能巧妙地运用“对话”，对发掘学生潜能、培养学生的个性思维、源于：论文的写法www.618jyw.com
提高课堂教学效率，能起到极其重要的作用。
关键词：语文；围绕文本；对话
语文课堂教学的过程，就是一个生动丰富的“对话”过程。课前首先要加强教师个人与文本的“对话”、学生与文本的“对话”，大体感悟文本的主旨和美，师生对文本的初步认识是实施课堂教学的基础，教师通过“对话”能认识文本的知识、情感、思维核心，理解文本脉络，制订教学计划和教学目标。学生通过初次“对话”调集情感因素为学习蓄情，利用生活经验感知作者的思想感情。其次是师生与文本“对话”引起共鸣，这一点是教学中极易忽视而又最重要的一点。朱自清的《背影》，教师读来父爱之情不能自抑，而现在的学生很难有所触动，原因在于学生没有前期的生活体验和用心观察，教师的课前引导若能到位，课堂效果会大不一样。
在语文课堂教学中，围绕文本突出师生“对话”，营造、和谐、轻松的氛围，要以“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的思想，发挥教师的引导、点拨、激发情趣的主导作用，给学生以自主、探究、创新的主体地位，让学生站在不同的角度用不同的观点来分析文本，在学生已有的知识、情感基础上构建学生新的知识情感，不拘泥于作者的初衷和教师的点拨。语文课堂教学中，教师应根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的能够促进学生全面充分发展的“对话”方式和策略，如，音乐、美术、舞蹈、多媒体等。在《安塞腰鼓》教学中，教师运用多媒体把安塞腰鼓的威武、宏大的场面，舞者忘我、放肆的舞姿，以及声情并茂的配音朗诵展现在学生面前，学生直接感受到舞者之美、诵者声音宣泄之猛烈、作者文笔之精妙，学生在体验中与舞者、作者、黄土精神“对话”，课堂效果不言而喻。
教师在教学中要重视学生的个性差异，重视学生的异向思维，不求标准答案和统一模式，促进班级学生多元智力的发展，学生的发言提问都是学生认识的体现，从课堂上培养学生言我意、抒我情、咏我志的写作观。
在语文课堂教学结束后，师生要围绕教学目标进行自我“对话”，教师要课后反思，检查教学目标的实现，课前“对话”的准备是否充足，以及写教学心得，而学生“对话”自己的学习心得、能力培养、情感积累、社会经验、写作心得也是“对话”的内容。课后的例文写作则是学生学习效果和教师教学效果的直接表现。
当今社会，学生的主体意识增强，个性张扬，教师只有因势利导，为学生创造一个、平等的课堂“对话”环境，才能够驾驭课堂，顺势点拨、逆势立意，打造高效课堂。