谈谈思想品德如何激活思想品德课堂气氛

摘 要：在思想品德教学中，教师不仅要关注学生接受知识的程度，更要关注学生接受知识过程中的兴趣、学习方式，以及学习能力、实践能力的培养，这样才能达到教学的目的，因此，如何激发学生兴趣、调动学生积极性、激活课堂气氛？从树立学生发展为本、教师教学中角色的转变、课堂的导入、创设教学情境几方面谈谈自己的看法。
关键词：激活；以学生为本；角色转变；课堂导入；创设情境
随着新课程的改进实施，教师必须要转换观念，探索新的教学方法，思想品德课更是如此，过去的教学大多为了应试，中心目的是使学生对知识死记硬背，以记得牢、会答题、出成绩作为达到教学效果的标准，而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里死记硬背的东西也随“分”而去，不留任何痕迹了。从某种角度看，我们过去的那种思想品德的教学是不成功的。所以，为了达到思想品德的教学目的，真正使学生学有所用，教师必须激活课堂气氛，必须要不断找寻好的教学方法，调动学生学习的兴趣，才能使思想品德课真正“活”起来。我是从以下几个方面来进行调整的：

一、要树立以学生发展为本的观念

长期以来，我们许多教师受传统教学思想和应试教育的影响，满脑子考虑的是如何提高学生的分数，在教学中漠视学生的主体性，没能从根本上树立正确的学生观、知识观、发展观和教学观。传统的思想品德教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。在思想品德教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师一起共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练、个性受压抑的状态中解放出来。

二、思想品德教师的角色应转变

新教学理念提倡教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、引导者、个性发展的辅导者，是学生的良师益友”。教师角色的转变还要求教师要充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。学生成了学习的主宰者，更能激发学习的活力和动力，课堂气氛就更活跃了。

三、精心设计课堂导入

教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。

1.引用故事导入法

中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片段给学生听，能提升其兴致，进而导入新课。

2.列举学生身边事例导入法

贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。如，在讲《如何培养学生的责任意识》，就可以从学生身边的小事举例，在家里，我们可以帮助父母做力所能及的家务事，孝敬长辈，替父母分忧；在学校，我们要认真完成自己的学习任务，认真打扫卫生，不乱扔垃圾，遵守校规校纪等，从小事做起培养我们的责任意识。因此，导入时设计引用身边事例更能唤起学生的学习热情。

四、创设教学情境

我在教学实践中探索到利用生动的语言、表演、影音等来创设教学情境，能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣，取得较好的教学效果。教师要上好思想品德课，就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上，采用形式多样的教学方法，对于教材中所举事例的情节，在讲述时，可用生动源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，为进而晓之以理、导之以行铺平道路。有些课程内容是非常贴近学生生活的，对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。例如，在学习《挫折面前也从容》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，让一些学生以记者的身份采访了班上学生几个生活化的问题：（1）学习生活中你是怎样面对挫折的？（2）面对挫折你还有哪些好的方法？（3）面对挫折你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说，在生活化的课堂教学中，使学生的学习在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。还有影音，这主要是指放录音、放影片，播放歌曲、播放故事，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲展示给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以强化主题教育。例如，《电视机的变迁》讲授我国改革开放，经济发展这一课时，就可播放歌曲《春天的故事》，和播放深圳、珠海、汕头等在改革开放前后城市面貌的改变画面，这更容易激起学生学习的，活跃课堂气氛。
当然，对于调动学生的主动性，激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们教师有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践、不断总结。找到好的教法、学法，使课堂“活”起来，才能改变学生的学习观念，吸引学生兴趣，调动学生的积极性，真正使学生学有所用，达到思想品德的教学目的。