阐释中职中职体育教学中合理应用批评办法对策书写

更新时间:2024-01-02 点赞:17819 浏览:74288 作者:用户投稿原创标记本站原创

中职阶段又称青年初期(也有人称之为青年中期),在生理发育上已经成熟,在智力发展上也接近成人水平,在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。中职生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展,并趋于成熟,但是他们的思想和认识仍还处在学习发展和成长阶段。中职体育课堂教学中,教师应根据学生心理特征进行合理的、有效的批评。

一、合理选择批评的方式

学生是发展中的人,在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为,有的教师一见学生犯了错误,马上就是大声斥责,不给学生留面子、不给学生自我反思的过程,这样的批评容易使学生产生逆反心理。
如教学田径必修“快速跑”内容课堂,因为田径必修内容的枯燥、单调性,学生在课堂中总会出现一些不良的课堂行为,如:嬉笑、打闹。当看到有的学生跑姿的差异性,人群里就发出一些怪异的笑声。老师批评到“别人在跑的时候,请大家安静下来,认真观察同学的跑姿,分析不同,哪些同学的跑姿更好?”这样的批评,让学生更专心的去观察,去分析、去比较。
分析:中职的学生已经具备较强的自我反思和自我调整能力,出现一些违纪行为时,老师选择的批评方式的不同,给学生的启示也不同,如:提醒、提示或者提出问题等,案例中,教师较好地在抛出问题时,批评了一些有不良行为的学学位论文www.618jyw.com
生,抛出问题任务,让学生去观察、思考、分析,学生不仅会立即进行自我反思,还能投入学习中。

二、关注学生的个性特点进行批评

现在的学生因为成长环境不同,个性鲜明,他们具有较强的自我意识和较高的自尊心,不同个性的学生往往对教师批评的反应有着明显区别。教师应该在平时的课堂中去发现、了解学生的个性特点,课堂中的批评应该切合学生的个性特点,所谓知己知彼百战不殆。
如在教学足球课,教师设计在田径常半圆中“踢远”的练习,因为学校草坪正在进行阶段性的维护,禁止在草坪上踢球。有学生不由自主地把球踢到草坪上。教师发现这位同学是喜欢和老师顶嘴的类型,选择的批评方式是“先批评后提醒再交流”,把学生喊过来,批评道:“怎么到草坪上踢球啊,上课前我强调了草坪在维护,你知道吗?”学生狡辩道:“一不小心踢到上面的,我在捡球。”老师没有深究,再次提醒全体同学:“如果球不小心踢到草坪上,捡球后要立即退出草坪,OK!”学生们:“知道了!”课后,教师把该学生留下,进行了合理的交流。
分析:不同个性的学生,对待教师批评的反应不同,有强硬的、有狡辩的、有沉默不语的,教师批评时应该根据学生的个性特点选择批评的方式、方法和场合。案例中的学生,教师不及时控制自己的情绪,因为学生“冒犯”教师的权威,如再次深究,会导致无休止的口水战,甚至会引发师生之间的争执,影响课堂的学习氛围,对一些比较强硬的学生,可以先冷置,课后个别交流。

三、把握批评的度

课堂教学中,教师的批评不能小题大做,教师批评学生时,不能把偶发的问题当成习惯性的,不能把个别学生吵架当成班级课堂纪律不好等。
案例:中职乒乓球选项教学中,教师组织讲解示范时,发现有2~3个学生在偷偷开小会,教师发现后,并没有直接大声训斥,而是停下了讲解示范,脸朝着这几个学生批评道:“新技术的学习,如果不专心学习,等会分组练习时能掌握要领吗?”话后,老师继续讲解示范。这几个学生听到后,马上就端正了态度,认真看老师的示范讲解。
分析:因为体育课堂环境的特殊性,课堂学习中难免个别学生会出现这样那样的违纪行为。这时,教师的批评不能因为个别学生的违纪行为,而大声训斥,而是把握批评的度,调整训斥为提示学生教师示范讲解对学生学习的重要性,对个别学生和全体学生都有着教育作用。

四、转换多样的批评语言

人的语言是丰富的,不同的语言对别人的影响不同。挖苦的、刻薄的语言,极易损伤别人的自尊心,这样的批评语言,学生会产生自卑心理,甚至产生反抗情绪,拉大师生之间的距离。
如在:乒乓球选项教学中,课中教师设计了“俯卧撑”的素质课,练习中,有个别学生会乘老师不注意时,边练习边聊天,老师发现后没有大声批评该学生,而是快步走到这位学生身边,调侃、提醒:“看来有的能力不错啊,边练习还能边聊天啊。”而后这位同学能认真按照老师的要求认真完成练习。
分析:因为上课内容的喜好程度,往往会影响学生上课的专心程度,田径内容的课,学生在课堂中往往会产生一些违纪行为,教师应该设计合理的教学方法,吸引学生的注意力,减少违纪行为。如出现违纪行为,教师应该转换多样的批评语言,通过提出问题,让学生思考,集中学生的注意力。教师应该主动提高丰富的语言能力,遇到课堂中的违纪行为,选择不同的语言给予及时的批评。

五、把握批评的场合

学生犯了错误,有的教师不分场合,便在全班公开点名批评,被批评的学生,如果是强硬的会直接和老师“斗”起来,有的学生在以后的课堂失去积极性。批评的场合恰当与否,关系到批评效果的好坏。
案例:中职篮球选项“变向运球接行进间上篮”内容的课,有部分技术较好的学生没有按照老师安排的内容进行练习,在进行半场的三对三练习。老师发现后,没有大声训斥他们,而是走到他们场地,把他们召集到身边,和他们交流道:“你们停下来吧,基本技术不好,怎么能把你们的优点发挥更大呢。等会我和你们一起三对三的练习!”这几个学生心悦诚服地参与老师安排的练习。
分析:教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评,给学生创造认识和改正错误的良好环境。中职体育课堂,对个别学生的违纪尽量减少当众的、尖锐的批评,对个别交流,并通过一些批评语言来激励学生的参与练习的主动性。
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