试述教具直观教具在小学英语教学中应用

摘 要 直观教具能使外语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板单一的“翻译”手段来理解内容、学习语言的缺陷，而是更直接、生动、形象地理解所学内容。
关键词 直观教具；小学英语
在小学英语教学中，直观教具的作用尤其突出。它可以使英语教学方法、方式多样化，使学生的听觉，视觉和触觉都参与活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，使学习方式变得多样化。充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。笔者通过近几年在小学英语教研工作中的调查、研究和分析，对直观教具在小学英语教学中的运用作了调查研究，认为直观教具的运用应注意以下三个方面。

一、讲究实用，服务于课堂教学的目标

每一堂课都有特定的教学目标和内容，教师应根据不同教学阶段的教学目的、教学内容和教学方法的需要，把教具纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。使用教具的目的性必须明确，不能为了用而用，而要应用得有实在意义。
例如：在教单词“bag”时，笔者就拿出一个书包，鼓励学生发散思维、自由思考。于是“a bag”、“a red bag”、“my bag”、“Is this your bag？”、“My bag is over there.”等应运而生。又如在教“职业”时，教师在黑板上画了大大的一个圆，让学生利用原来的圆来猜职业，一下子吸引了学生的注意力。
T：What job？Let's imagine！（在圆圈里加几条线就成了一个方向盘）
T：Maybe a driver.
S1：（在圆圈上加两条线就成了一个酒瓶）：Maybe a waitress.
S2：（在圆圈上加一个长柄成了一个锅铲）：A cook，I think.
S3：（在圆圈上加一条长线，并且在长线上画两条分支，创造性地成了一个听诊器）Maybe a doctor.teacher（show the new word，Ss read and learn.）；从而教授了driver、cook、doctor等几个新单词，在这轻松、愉快的学习气氛和环境中，学生展开想象的翅膀，激发了学生发散思维的扩散机智，对学生的精神面貌、学习动力都会产生积极的影响。

二、讲究科学，找准适当的运用时机和方式

在小学英语教学中，教具的运用要讲究科学，注意做到适量、适时。一方面，教具的使用并非是多多益善，使用不当会过多吸引学生的注意力，影响孩子对教学内容的理解和掌握。另一方面，教具的使用要把握时机和时间。俗话说“好钢用在刀刃上”，过早、过晚或过长时间地展示教具，并不能起到良好的教学效果。
比如：在教学PEP小学英语三年级下册how many...do you he？时，课讲到一半，同学们就都有些累了，个别学生甚至开始打瞌睡。为提高下半节课的课堂效率，笔者适时推出了自己制作的教具，一幅漂亮的农场风景图。在图中，在农场的房子上设计一扇可以打开的门，门后侧可以穿插画有不同数量水果的长纸条；以此呈现和操练新句型。教师则扮演农场主向学生介绍：Look，I he a big farm.How many cats can you see？...Open the door and see.Ah，it is an apple！Guess，how many apples do I He？在前面笔者口授的基础上，学生们争先恐后地将答案用英语答出时，那些新学的单词已经在他们脑海里有了深刻的印象。

三、讲究有趣，激发小学生们的学习兴趣

兴趣是最好的教师。要想取得最佳教学效果，最优化的途径和方法进行英语教学，就必须从培养学生学习英语的兴趣入手课堂教学。
例如在教授PEP 5B Unit 2 My fourite season时，笔者就没有呆板地来教授spring、summer、fall和winter，而是在课件中设计了一幅可以变化的图片。这幅图片展现了春天的气息：温暖的阳光，浅绿色的小树，小河水轻轻地流淌，微风轻拂，草儿青青，蝶儿飞舞，小动物也睡醒了出来散步，小朋友也迫不及待地到户外来玩，三五成群，放风筝的，做游戏的……个个都玩得那么开心。先出示图片，让学生看图回答：
T：Look at this picture.Which season？”
S1：Spring”，
T：Why？”
S2“The tree is not very green.It’s not hot”.
T：“Yes，In this picture what can you see？”此时，学生们再也忍耐不住了，每个人都想把自己看到的春天景象描述出来：“Let me try！”，“I see a river”，“I see some green grasses”，“I see some butterflies，They are busy”，“I see many animals. They are playing games”看到学生们这样的热情，老师也不失时机地引导他们说说在图片中看不到的春天景色
总之，我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地运用教具。“教学有法，教无定法”，教具最终宗旨是为课堂教学服务，这是是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。
参考文献：
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张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004.
[3]丁新琴.教具的自制和运用[J].中小学外语教学，2006（6）. 学术论文下载www.618jyw.com