研究教学法浅谈物理实验教学法学位

摘 要 实验教学是物理教学中的薄弱环节，文章结合实际教学经验，针对现行初中物理实验教学存在的现状，对初中常见的物理实验教学进行分析，使初中物理实验教学迈上一个新的台阶。
关键词 演示实验；分组实验；课堂实验；课外实验
物理是一门以实验为基础的学科，很多概念、定律和理论都是在实验的基础上建立起来的，因此，物理课堂教学就显得十分重要。然而当下，我国初中物理课堂实验教学现状不容乐观，主要存在的问题有如下的几点：
（1）有部分教师还没有充分认识实验教学的重要性，在片面追求中考升学率的思想下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、实践能力和创新能力的培养。
（2）大部分农村中学的实验器材配备不齐，实验器材陈旧，使得课堂实验无法正常进行。
（3）实验教学模式单一，教学方式呆板，有些教师担心学生不会做实验，完成不了教学任务。因此，在学生做实验前都要先花一部分的时间详细地讲解实验目的、实验原理、实验步骤以及实验时应该注意的事项。有的教师甚至还帮学生总结出实验结论。
（4）在实验操作时，很多学生（特别是女学生）往往不敢动手操作。使得实验课失去了应有的意义。
针对以上现行物理实验教学存在的问题，本人觉得初中物理实验教学应从以下几个方面去开展，尽量让每种实验教学方法都能发挥出应有的作用。

一、做好课堂演示实验

在做课堂演示实验时，我们尽量要做到简单明了，在实验前要告知学生要观察的对象，对于坐在后面的同学，观察的效果肯定不太好，这时我们可以通过投影仪把实验投影放大，让所有的学生都能很好地观察得到实验现象。有必要时，我们也可以叫后面的学生到讲台上来观察，不必担心课堂会乱。很多情况下，表面上看起来较乱的课堂，其效果比一本正经地坐着听老师讲要好得多。例如，在演示通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似时，我的做法是在通电螺线管的模形上撒一些铁屑，然后轻敲模板，观察铁屑的分部情况。该实验的可视度不高，坐在后面的同学是看不到的，所以我就把该实验放到投影仪上做，把实验过程展示出来，这样做达到了很好的观察效果。

二、组织学生进行分组实验

在演示实验中，学生处于被动状态，他们只能按照老师所演示的实验步骤进行观察，而学生分组实验则弥补了这一缺点，分组实验既强化了学生的观察能力、动手动脑能力、思维能力和创新能力，使他们真正成了学习的主人。例如，在探究影响动能大小因素的实验时，我试着打破常规，虽然实验室中并没有配备学生分组实验所需的实验器材，我就跟学生一起自己动手制作，我们用学校图书室发完书后剩下的硬纸板折叠起来订在一起做成斜面；用5号和7号电池代替不同质量的小球从斜面上滚下来；用喝牛奶剩下的空奶盒代替小木块，这样，我们就轻易地把课堂演示实验变成了学生分组实验。事实证明了这样的改变，学生对这一实验印象很深刻，达到了很好的效果。

三、最大限度地做好随堂实验

随堂实验相比于课堂演示实验和学生分组实验具有以下几个明显的优点：
（1）实验器材可广泛选取。如学生的学习用品、小朋友的玩具、生活中的废弃物、人体自身等。例如，用嘴吹笔套能发声；拔动尺子探究音调和频率的关系；用手影来演示光沿直线传播；让钢笔从高处掉下来，观察它对纸张的破坏程度来研究影响重力势能大小的因素；用小朋友的弹簧玩具车来演示弹性势能与动能的相互转化；在废弃的矿泉水瓶的不同高度上打洞来探究液体压强与深度的关系等等。使学生深刻体会到物理并不神秘，它就在我们的身边。
（2）实验比较灵活，时间短，不追求实验探究的完整性。它可以只是一个动作或是一个探究步骤。例如，在探究摩擦生热时，只需一个搓手的动作，就能使学生体会到成功的喜悦。又如，在研究发声的物体都在振动时，只需让学生用自己的手指摸着自己的喉部并且朗读一段课文，学生就能轻易地感觉得到发声的物体确实是在振动。这样的实验既简单用时又短，每个学生都能参与到实验中来，真正体现了参与式的教学模式。
（3）实验地点较为灵活。这种实验方式即可以在教室中进行，也可以到教室外进行。例如，在探究影响物体的弹性势能大小的因素的实验中，我让学生用废弃的一次性筷子和橡皮筋制作了弹弓，并用泡沫作为“炮弹”，让他们进行比赛，看谁能把手中的“炮弹”射得最远。这个实验我是让学生到教室外去进行比赛的，学生探究的热情都很高涨，效果非常好。在探究凸透镜对光有会聚作用时，我也是让学生拿着凸透镜到室外去对着太阳光进行聚焦，让他们观察处于焦点处的纸张或火柴着起火来，当然学生实验时，老师要看好学生，并叮嘱学生注意安全，学生对于这些能够亲手做的实验印象十分深刻。

四、积极开展课外创新实验

物理来源于生活，同时也服务于生活。学生学到的物理知识最终都要回到社会生产和实践中去，因此，开展课外创新实验活动正是体现了从物理走向社会的新课标理念。组织和开展一些有意义的课外小实验，小制作，有利于培养学生的自主学习能力，使学生将课堂所学的知识充分地运用于生活实践，真正体会到物理的无穷魅力。例如，在学完摩擦力这一节课后，我让学生课后认真观察自行车在运动过程中摩擦力有哪些应用？哪些地方应减小摩擦？哪些地方应增大摩擦？通过学生自己亲自观察、讨论、分析、弄清滚动摩擦和滑动摩擦的特点，使学生能自行解决自行车因摩擦引起的各种故障。又如，在讲完光的直线传播这节课后，我要求学生课外利用小孔成像原理制作针孔照相机。通过学生自己动手做实验，并得出实验结果。
总之，初中物理课堂实验丰富而又多彩，作为教师，我们在任何时候都应十分重视实验教学，通过实验教学真正做到让学生参与到课堂教学中来，成为学习真正的主人。
参考文献：
罗小鸣.刍议中学物理学生实验基本技能的培养[J].江苏数理化课堂，2011，156.
田洋.新课程理念下初中物理演示实验教学方法的研究[D].东北师范大学，200

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