探讨初探语文教学自主学习探讨大专

《语文课程标准》提出了“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”这一基本理论。它肯定了学生在认知活动中的主体地位，充分体现了学生学习的主动性。作为语文教师，必须审时度势，转变教育观念，深化课堂教学改革 突破传统的讲授式、灌输型教学模式，以学生的发展为本，激活学生的主体意识。放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动地参与学习研究过程，活跃课堂气氛，从而使他们愉快学习，主动发展。要实现这样一个目标，可以从以下两个方面尝试。

一、营造宽松的课堂氛围，创设学生全员参与的条件

宽松的课堂气氛，能使学生在课堂上保持健康向上的学习心态，促使学生积极主动地 学习。心里学研究和教学实践都已证明，保持良好的心理心态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，能激活人的主体意识，使人思维活跃，拓展思维，而且可以在思维动荡中增强记忆力，从而发挥人的潜在智力。为此，在教学中可以从以下两方面着手：

1.建立平等融洽的师生关系

学校、班级，是社会现实的一部分。师生关系，归根到底是一种人际关系。教与学从根本上说是教师与学生人际关系的客观反映。小学生已初步形成人的心理素质和人格特征，希望教师能尊重他们。平等的对待他们。作为教师，要从人际关系理论的角度，确定互尊互信的师生关系。当学生踊跃地发表独立的见解时，教师与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师与同学们一起报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅可以组织讨论，而且可以张贴示范；当学生提出幼稚、古怪的问题时，教师不能横加职责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。

2.确立学生的主体地位

（1）师生角色定位的转换。长期以来，由于受“传道授业”的传统教育教学观和应试教育的影响，教师总是把自己放在了课堂教学的垄断地位，只管追求自身传授的理想化，而忽视学生如何学。把学生当成被动吸收、贮藏知识的容器。而语文学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别的人替代不了。学生的主角地位不凸显，主体活动不活跃，他们的自主经历就无从建立。因此，教师的一切教学活动都以调动学生的主动性、积极性为出发点。教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
者。
（2）还给学生平等参与权。参与权，就是在课堂教学中让学生参与一切学习活动的权利。可通过以下四个方面来实现：一是让学生自主质疑，释疑，培养他们问题一是和发展意识，锻炼他们质疑、批判、求索的精神，促成他们成为积极理解和独立思想的学习者。二要展开多重对话。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程，教师要重视学生的独特感受和体验，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道。学生通过文本与作者交流感情或碰出思想，在阅读实践中有所感悟和思考。三要开展小教师活动。让学生走上讲台，阐述崭新的阅读体验，可侧重课文的某一点讲解，可谈自己的读后感，激发阅读的主动意识。四要自编自演课本，将课文内容改编成小品、哑剧、话剧等形式。在课堂上表演给大家看。这种活动在激起学生学习兴趣的同时，其听说读写综合能力也得到培养，学生在情境中加深了对课文的感受和体验。

二、设计有效的教学途径，拓展学生主动发展的时空

课堂教学是学校实施素质教育，完成教育任务的基本活动方式，教育目标的实施主要依靠优化课堂教学来完成。其中，应当强调教学的有效性。

1.设计“三种教法”

（1）创设情境。语文学科不同于其他学科的特点之一，就是教材本身具有高度的直观性和形象性。我们在教学中应努力创设直观的教学情境。运用挂图、标本、模型、影视歌曲、诗歌谜语等帮助学生理解和掌握语文知识，激发学生学习语文的兴趣。
（2）自学与点拨。教学中学生通过自学能掌握的，教师无须赘言；学生通过自学，悟得不透，理解不了的，教师可适当引导、点拨。这样，体现了学生的主体地位。避免了教师的无的放矢，节约了师生的宝贵时间，提高了课堂效率。
（3）质疑解惑。亚里士多德说“思维是从惊讶和问题开始的”。有经验的教师总是先激发学生提出问题，让学生知道“提出一个问题往往比解决一个问题重要”（爱因斯坦）

2.注重“三个优化”

（1）优化教学语言；
（2）优化语文作业；
（3）优化教学方案。
总之，激活学生主体意识，促进学生自主学习的关键，在于教师要想方设法创设有利学生全员参与的学习条件和教学情景。让学习成为学生自身的需要，引导学生积极主动地参与学习过程。只有这样，才能使学生在获取知识的过程得到主动发展，同时使学生的素质得到整体提高。