试谈林中《林中乐队》教学设计

教学目标：（1）认识8个生字，会写“脆、扣”等6个生字，能根据课文语境理解“不折不扣，婉转，喧嚣”等词语的意思，积累象声词。（2）将课文读正确、通顺，在朗读的基础上梳理文本内容，体会林中乐队的有趣、美妙，感受作者聆听时的愉悦心情。（3）体会文章想象（比喻句）的丰富，能根据音乐语境尝试进行想象写话。
教学重难点：（1）教学重点：导入本文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。（2）教学难点：清楚分析森林中动物的每种叫声。
教学方法：引导点拨法、朗读感悟法、巡回指导法
教学准备：预习课文，多媒体课件
教学过程：课前：静听乐曲《月光水岸》或《巴格达的星星》，欣赏一组自然图片（露水、青草、竹笋、青蛙、蜗牛、蚂蚁……）

一、检查朗读

1.导入：孩子们，森林就是这样的神奇，这样的美妙，今天让我们走进苏联作家比安基笔下的《林中乐队》，去聆听哪些奇妙有趣的“森林乐曲”。读题，注意节奏。
2.初读。同学们都已经读过课文了，不过老师还是要请小朋友认认真真地再去读读课文，读到自己难读的地方要多读几次，一定要把课文读正确、读通顺。

3.同学们读得这些带劲，老师很想听听。谁愿意读读第一自然段？

——指名读第一段，点拨：“原来/春天/鸟是没工夫睡大觉的。”“打个盹”（加一个儿化音）更好听。

4.第二段可长了，哪位同学敢挑战挑战？

——正音：咳嗽（轻声）
——句子：燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。
——孩子们，这一段都写了这林中乐队的哪些乐手？
燕雀、莺、鸫鸟、甲虫、啄木鸟、黄鸟、母鹿、狼、猫头鹰、蜜蜂、青蛙。
——那这些乐手唱出了哪些乐曲呀？
嗥声、咳嗽声、声、吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、哼哼着、咕噜咕噜。
5.孩子们，这些都是好嗓子的动物，没有好嗓子的动物怎么办？有哪些没有好嗓子的动物呢？
（1）小朋友，老师发现这些句子都比较难读，请你挑一种再读读，等一会儿咱们来展示展示我们的朗读。
（2）分别请五个孩子读相关句子。点拨：
——顶好的鼓槌。
——这不是活像在拉一把小提琴吗？（读出反问的语气）
——整个湖里轰传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。（轰：轰隆隆，声音很响；喧嚣，就是喧闹。“嚣”中间的“页”在古代表示“人头”。你想，一个人有四张嘴，说起话来——）
——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
【不折不扣——没有折扣，百分之百、完完全全；孩子们，表示“不*不*”的四字词还有很多，你能说上几个吗？】

二、书写生字

1.同学们，课文已经读了几遍了，课文当中的一些生字、词语相信难不倒大家了，我们再来认认。
（1）呈现：奏乐 清脆 猫头鹰 异想天开 竟 不折不扣
（2）写字，放大六个生字，提醒写的时候要局部看清，如“竟、异”等。
（3）学生在作业单上写字，如果觉得有哪个字自己不满意，那么再写一个，要求第二个比第一个好，教师巡视。
（4）投影，呈现所写的字，讲评。

三、梳理大意

1.孩子们，读了课文，你都知道了什么呢？学生谈，预计为丰富、多、很独特等。

2.是呀，正如大家所说，林中有许多的乐手演奏着丰富的乐曲，我们再来认识一下——乐手：莺、燕雀、鸫鸟、啄木鸟、黄鸟、猫头鹰、水鸟、沙雉；甲虫、蜜蜂、青蛙、天牛、蚱蜢；母鹿、狼。
指名读：引导发现——飞禽走兽、各种昆虫都是乐手。
乐器：“提琴”、“鼓”、“笛”。简单描述乐器就是一些树枝或者是它们的器官。
乐曲：嗥声、咳嗽声、声；吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、吱嘎吱嘎、哼哼着、咕噜咕噜；牛叫似的、“咩咩”羊叫似的。
指名读第一行，积累“狼嗥、马嘶、猿啼、虎吼”等。
指名读第二行，读出象声词的味道。
地名读第三行，模拟“牛叫、羊叫”。
3.同学们，林中乐队演奏的乐曲真是丰富，演奏的方式也非常多，课文里有一句话总的告诉了我们？请找到，用横线画下来。
（1）呈现：森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
（2）指名朗读。
（3）孩子们，你看全文的内容都围绕着这一句话来写，那么这一句是全文的——中心句。

四、体会情趣

孩子们，乐手已经准备好了，声音也唱响了。让我们再次走进大森林中去用心倾听吧。现在请同学们默读课文第二段，哪个乐手最吸引你，你都倾听到什么呢？请把它的句子画下来读一读，体会体会。【板书：倾听】

1.学生默读，圈画。

2.切入，刚才我看到这一部分的孩子聊得特别开心，请你来说说。

3.学生说，顺势呈现：

燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。啄木鸟打着鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。母鹿咳嗽着。狼嗥叫着。猫头鹰哼哼着。蜜蜂嗡嗡地响着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。
预计：
（1）啄木鸟，学生先谈，比如打鼓很有意思，倾听到了激烈的鼓声。
——啄木鸟打着鼓，会怎么打呢？ 请个别同学演示。
——我们也来打一打这鼓吧，按照你们的节奏和方式！
——啄木鸟，你想用这鼓声表示什么呀？
（2）青蛙，学生先谈。
——我想请你演一演呢？来，你来唱一唱吧，按你的节奏、方式。
——我也想请你来演一演呢（学生演），小青蛙，你想通过乐声对大家，对森林说……
（3）现在我想请同学们就把自己当成林中的乐手，选一种在下面按自己的节奏、方式来演奏吧。
（4）孩子们，这一场大合奏简直就是摇滚音乐呢！这真是“各唱各的曲子，各用各的的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”
谁能把这样丰富的演奏用朗读表现出来？指名朗读。
（5）孩子们，读着读着，我们发现这段文字就像长短不一的旋律，这分明就是一首乐曲呀！这乐曲可以这样演奏，听——也可以这样演奏，听……（教师示范读）
（6）孩子们，你喜欢用怎样的节奏、旋律来演奏呢？在下面练一练吧！
——学生联读。
——指名用不同的方式朗读。
（7）孩子们，就这样 “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。鸟类、兽类音乐家们忘我地引吭高歌，欢快的旋律，飞泻而出，飘散在森林的每个角落。月影朦胧，树叶摇曳，露珠在草叶上舞蹈……这真是一场（ ）的大合奏！”
（8）孩子们，真是美妙啊！来，让我们伴随着音乐一起来欣赏欣赏。（配乐齐读）

五、反思与拓展

同学们，森林里的动物保止这些呀，还有很多小动物因为有事没能来呢，猜猜它们又会是谁？又会带来怎样美妙的音乐呢？想一想，谁来说给大家听听。（你很会欣赏，你是一个爱大自然的孩子）。

六、作业布置

请同学们课后把文中表示各种动物不同叫声的词语摘抄下来。
【板书设计】
林中乐队
各唱各的曲子 各用各的乐器
各有各的唱法 各有各的奏法 原创论文www.618jyw.com