关于作文小学语文作文教学中情感渗透电大

摘 要 教育家夏丐尊曾经说过：“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有了水，不成其为池塘一样。”语文学科是流淌着情感的学科，是充盈着丰富爱的学科，离开情感和爱的语文教学，犹如鱼儿离开了水，是无生命力的。因此，在语文教学中，我们语文老师要用爱心去浇灌课堂，用情感去浸润课堂，用真情去演绎课堂，从而促使学生在快乐中学习，在愉悦中提升。本文结合自己的教学实践，谈谈小学语文教学中如何渗透情感教育，让学生快乐学习语文。
关键词 小学语文；作文教学；情感

一、在教师的一言一行中让学生感受老师的关爱

心理学研究表明，个体最大需要是得到别人的尊重。小学生，心理敏感脆弱，他们对老师的点滴反应反响强烈，更对老师的细微之爱感受深刻。当学生感觉到老师对自己的关心和呵护时，就能引起积极的情感体验，引发学生学习的兴趣，并转化为学生内在的学习动机。因此，在教学中，教师应真诚关爱每一位学生，尤其是学习上暂时处于后进的学生，教师更要给他们鼓励、相信他们，要将微笑作为师生之间进行信息传递的纽带，要通过慈祥的目光向学生传递温情。经常运用“你真了不起！”“你分析的真好！”“老师看好你！”“你一定会成功的！”……这些有鼓励性的语言，让学生感到自己是被重视和关注的人，从而缩短师生之间的心理距离，解除师生间的心理防线，营造出一种轻松快乐的学习语文的氛围。如我在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，上课伊始就对学生说：“老师今天准备带领大家认识一位新朋友，这位新朋友有一身漂亮洁白的羽毛和美丽的歌喉。那么在交新朋友之前大家想了解些什么呢？”寥寥数语，就将学生学习的积极性调动了起来，拉近了师生间的心理距离，整节课学生学习投入，兴趣盎然。

二、在教师的巧妙设计中让每一位学生体验成功

教育心理学研究表明，学生在学习中不断获得成功，享受成功的体验是维持学生学习兴趣的有效手段，小学生，他们学习的持久性和稳定性不强，更需要我们语文老师在教学中创设机会，不断让他们体验成功，从而增强他们学习的动力。特别是低年级小学生，他们情感波动大，对任何感兴趣的事物，都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，丧失兴趣。因此，身为教育者，就必须随时随地考虑到学生的这种最基本的心理需求，从课堂教学内容的安排、活动的设计、评价的方式，乃至教师一点一滴的教学行为上，都需渗透成功教学。例如，在进行识字教学时，我常采用“开火车”“抢答”“夺红旗”“我是小小啄木鸟”等比赛活动，使每位学生都经历被老师表扬的过程，享受到成功的乐趣。如在教学学生认识“喝”和“渴”字时，针对这两个字容易混淆，我要求大家根据字的偏旁编制儿歌，此时教室里一片沉默，这时有一位学生说到：“喝水要摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
用口，喝是口字旁；渴了要喝水，渴是三点水。”虽然我知道这不是他自己编的，是从课外的资料上获取的，我还是立刻给他竖起了大拇指，表扬他肯动脑筋，善于学习，帮助同学们分清了“喝”和“渴”两个字的区别，号召其他同学为他报以热烈的掌声。从他洋溢着灿烂笑容的脸上，我读懂了这是一种自信，只有成功者才能体验到的满足感。成功的体验将成为激励他终身学好语文的内在动力。
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，生成对学习主体的浓烈情感。因此，在语文教学中，于细微中捕捉学生的成功之处，让学生在成功的体验中，愉悦身心，升华情感，达到学好语文之目的。

三、在教师的精心引导下让学生感受语文学习的价值

语文最典型的特征是工具性，学生也对在自己生活中能起到重要作用的知识才会兴趣浓厚，并报以浓厚的学习热情。因此，我们在安排学生语文学习活动时，应让学生走出课堂，深入大自然中，将语文学习置于社会生活中，使学生真切体会“语文与自然及人类社会的密切联系，了解语文价值，增进对语文的理解和学好语文的信心”，从而真正让学生感受到语文知识是鲜活真实、富有价值的。为此，我在平时的语文教学中，经常利用语文课外实践活动的机会，引导学生走出课堂，接触自然和社会，如开展“汉字小医生”活动，组织学生走进社区，深入街道，观察商店标牌、横幅标语、广告牌、招聘启事等使用汉字的情况。在活动中，学生发现错字、别字、繁体字时有出现他们想方设法说服有关人员加以纠正。他们为正确使用祖国的语言文字尽了一份心，奉献了一份热情。通过活动，学生进一步体会到语文就在身边，感受到语文的趣味、魅力和价值，对语文产生亲切感，而且进一步增强了学习语文的目的性，激发了学好语文的责任感。
学生是富有生命活力的个体，小学生更是情感丰富，喜怒于形，他们是教学双边活动的主体，而教学的过程，绝不是孤立的知识技能传递的过程，这种知识和技能的传递必然需要和谐愉悦的情感作为载体。某种程度上说，缺乏情感的课堂，知识的传授是生硬呆板的，缺乏情感的语文课堂，更是残缺无效的，也必然遭到学生的厌烦和抵制。因此，新课标下的语文教学，需要我们教师从学生的心理出发，营造真情涌动的课堂氛围，构筑和谐浓烈的情感基调，在此基础上有效开展师生之间的双向互动，从而真正实现学生的自主学习、探究学习、合作学习。唯有这样，他们才会不仅学习高效，而且享受快乐、愉悦身心，真正体会语文学习的乐趣。