简述探析小学生挫折教育必要性及途径探析学术

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　摘要：小学生挫折教育是针对小学生的年龄和认识特点，对其进行初步的挫折认识、挫折对策和挫折预防的基础教育活动。小学生挫折教育有利于丰富小学生的知识，提高小学生的能力；有利于开发小学生的心智潜能，发展儿童的智力；有利于培养小学生良好的心理素质；有利于小学生正确认识自我，树立恰当的志向。但是目前我国小学生挫折教育存在应对挫折的能力较弱，挫折教育不够，现代生活中的挫折太少等问题。教师和家长都应该采取必要的有效措施来加强小学生挫折教育。
关键词：小学生挫折教育；必要性；途径
在日常生活中，并不总是充满鲜花和掌声，也并不是每个人都事事顺心，相反的，每个人都会碰到各种各样的挫折。然而，随着独生子女的增多，目前的小学生大部分甚至绝大部分是独生子女，他们是家里的“小皇帝”和“小公主”，平时受到千般呵护、万般疼爱，从小娇生惯养，自我中心意识较强，不愿与他人合作，表现出自私、嫉妒心强，受不得一点挫折。但随着现代社会的日益发展，激烈的竞争压力和多元文化的影响，要适应复杂多变的社会，就必须具备良好的承受挫折的能力。因此，对小学生进行挫折教育是非常有必要的。挫折教育早已被国际国内公认为是一种重要的教育理念和方法，但当今时代的现实生活中因囿于对其涵义及其作用机制理解的局限性或偏差，而往往导致“雷声虽大雨点却小”的并不乐观的局面产生。在国外的挫折教育搞得比较好，重点关注小学生的心理健康和实践能力，而国内由于现实的原因，更多关注小学生的成绩，而忽略了小学生的心理状态。随着现在人口结构的变化，小学生受到悉心的呵护，应对挫折的能力较弱，甚至出现的念头，心理健康引起强烈的关注。基于此，应该对小学生从教师和家长的角度，对小学生进行挫折教育。

一、挫折教育概述

挫折教育，也称抗挫折教育、磨难教育，指教育者有意识地利用或创设挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、正视挫折、增强对挫折承受力的教育。小学生挫折教育是针对小学生的年龄和认识特点，对其进行初步的挫折认识、挫折对策和挫折预防的基础教育活动。其目标为建立从正确认知、合理控制情绪情感、调动良好意志品质到采取合理有效行为模式的积极连锁反应模式，即积极的动力定型系统。其核心是培养一种面对生活挫折的内在的自信和乐观。从方式手段上看，可以分为狭义和广义之说。我们从外延上来解释，很多人之所以无法充分理解挫折教育的作用就是因为仅仅看到了狭义的挫折教育，把“教育者”片面地理解为学校，把挫折情境的产生片面理解为单纯的“ 创设”。一方面忽视了学校之外还有家庭、社会教育三位一体的教育系统，另一方面忽视了挫折情境的主要来源--成长过程中现实的阶段性的日常生活挫折情景的合理充分利用，因而让人产生“众人寻他千百度，蓦然回首却在灯火阑珊处”之感。

二、小学生挫折教育的必要性

(一)小学生挫折教育的现状

1、小学生应对挫折的能力较弱

小学生应对挫折的能力较弱，主要表现为不知道如何面对挫折，当挫折如影随形时，小学生表现出的是胆怯和畏缩，不能以积极地心态面对，让人堪忧。通过三年的暑期培训经历发现，现在的小学生在温暖的环境里成长，真的已经忘却了自己能承担的责任，不论任何事情，都期望父母和老师的帮助。这样培养的小学生在进入更高一级的学校时，怎么能照顾好自己呢！例如，有的小学生不管在学习还是生活上遇到挫折时，只会用哭来表达，但是哭却解决不了任何问题，只会让自己丧失信心，丢失对学习的兴趣。

2、小学阶段的挫折教育不够

目前，激烈的社会竞争压力对人才提出了越来越高的要求，如果没有一定的自立能力和心理承受力是很难在社会上立足的。如果人的挫折承受力太脆弱，怎么能去面对激烈的社会竞争，而且生活中的挫折处处有，人生也难免经历挫折。然而，在我国小学中，进行有计划的挫折教育太少，一直关注学生的学习成绩和人身安全，怕受到责任。长期以来，在进行教育思想的贯彻过程中出现了一些片面性，致使学校教育一直关注学生的分数，知识的灌输，而轻视了学生的情感、意志和能力的训练。以至于培养学生良好的心理素质的教育内容没有得到足够的重视，有些小学生表现为挫折耐力低、心胸狭窄、劳动意识不强等，有些甚至出现心理障碍和心理疾病，更甚者出现。

3、现代生活中的挫折太少

现在的小学生，从出生到成人，大多受到父母、祖父母等等的全面的宠爱，甚至有的家长由于过分溺爱孩子，使孩子成为家里的“小皇帝”“小公主”。他们遇到事情不自己动手，也没有机会进行家务劳动，很难有机会体验生活中的辛劳。即使遇到日常生活中的一些困难和挫折，大多都寄希望于家长和老师的帮助加以解决；然而有些家长觉得自己在年幼时受过太多的苦，而现在时代变了，各方面条件都有很大改善，家里一般只有一个孩子，舍不得让孩子干点家务，几乎包办了孩子的一切，甚至来自生活学习中的障碍。殊不知，孩子这样就不曾真正地体验过生活，也未曾了解生活中的艰辛。他们一旦独立生活，就会暴露出许多抗挫折力薄弱的缺点，给他们的正常生活带来许多困难。

4、小学生挫折教育存在诸多误区

纵观当前的小学生挫折教育，不难发现存在着很多误区，不仅不能有效提高小学生的耐挫折能力，有些还能对小学生心理的发展产生消极的作用。挫折教育与惩罚区分不开，惩罚是对小学生所犯的错误进行惩戒防止日后重犯，注重的错误的结果；挫折教育是预防性的，以提高自身素质，注重的是学生的心理过程。挫折教育并不等同于痛苦和失败教育，很多教师认为，小学生的挫折教育就是让其痛苦能加深印象，不合理的期望一直处于失败的境地，而小学生又不能很好的认识自己的能力，在失败中强化着他们的不良定位，容易使小学生丧失信心。挫折教育并不只是适合年龄较大的学生，小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，具有巨大的发展潜能，可塑性大。他们心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，又缺乏生活阅历，做事存在一定的盲目性。如果在这个时期教师和家长不加以引导和干预，小学生有可能受不良因素影响而养成不良的习惯和形成不健康的心理。不良习惯一旦形成，就好比在一所旧房子上建新房子，必须先拆旧才能建新，教育势必会走许多弯路。因此教师、家长有必要对小学生进行干预和引导，使小学生沿正确的方向发展。

(二)小学生挫折教育的意义

1、有利于丰富小学生的知识，提高小学生的能力

爱迪生曾说过：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样的有价值。”俗语“吃一堑，长一智”也具有深刻的人生哲理。可以看出挫折可以从反面丰富小学生的人生阅历，增强小学生的实践能力。小学阶段的学生，除了学习必要的课本知识以外，还需要一些课外资源，以丰富自己的人生知识。通过挫折教育，使小学生认识到挫折不可避免，也并不可怕，只要能以积极的心态面对，就能战胜它。随着小学生经历的丰富，更能提高其实践活动的能力，培养其独立意识，不论在生活还是学习上都能以自己的能力克服困难，而不是依赖别人。

2、有利于开发小学生的心智潜能，发展儿童的智力。

心理学研究表明：人在适度紧张的情况下，体内产生一系列的生理变化，使身体释放更多的能量，以对付当前的问题。这时人的注意力会更加集中，思维更加敏捷，反应速度加快，力量也会更大。当小学生在学习的过程中遇到挫折时，会产生困惑的心理感受，生理与心理能量的变化引发儿童对挫折的问题产生强烈的兴趣，进而寻求解决问题的路径，在挫折情境中当学生依据固有的思维模式无法解决问题，学生便会转向别的思维路径进行思考，定势思维被打破，创新思维得以锻炼。挫折还能提高儿童的记忆。国外心理学家研究表明，能够引起情绪激动的事件，无论该情绪反应是正面或负面，都会给人们留下深刻的印象。因而，利用挫折引起的情绪反应，可以使学生对引起挫折的问题留下深刻的记忆。因此，对效学生容易遗忘的知识，可在知识的学习过程中融入挫折、冲突，增强记忆的难度，调动小学生克服困难的动机，从而提高记忆效果。

3、有利于培养小学生良好的心理素质

我国正处于社会主义市场经济阶段，竞争压力越来越大，面对纷繁复杂的社会，如果一个人从小没有经历过失败和挫折，怎么去面对社会，就不可能具备适应现代社会日益激烈的竞争的良好素质。作为教师和家长，应该对小学生进行系统的挫折教育，为其将来的发展奠定心理基础。对小学生进行有效、多样的挫折教育，让小学生在挫折中认识生活，了解自己，学会应对，逐步锻炼意志，他们才会变得愈来愈坚强。这样，他们就不会因为成绩不理想、受到父母或老师的批评、与同伴关系不协调等事情，而痛苦不止或产生心理障碍，甚至做出过激行为。只有这样，他们在今后的人生道路上才能以积极、乐观的心态去承受挫折和失败，发展自我，奉献能力，服务社会。

4、有利于小学生正确认识自我，树立恰当的志向水平。

小学生在过度温暖的环境中成长往往骄傲自大、孤芳自赏，总以为自己是最棒的，不能认清自己的缺陷与不足，觉得这世界上只能自己成功，自信心太强。小学生在制定目标时往往表现出目标过大，抱负水平不恰当，然而一旦遇到了挫折，又容易盲目地否定自我，认为自己在挫折面前是无能为力的，于是想藏在教师和家长的羽翼下，长此以往，造就了小学生过度依赖的心理。对小学生进行挫折教育，可以使小学生正确地认识自己，了解自己的兴趣、特长、性格，形成良好的自我概念，进而树立恰当的志向水平，知道如何发挥自己的优势取得成功，即使在成绩不理想、与同伴关系不和时也能正确地处理。

三、小学生挫折教育的途径

（一）教师

1、教师应该结合本学科的特点对小学生进行挫折教育

课堂是实施素质教育的主阵地。由于小学生的年龄特点和心理发展规律，小学生的向师性较强，他们对教师言听计从，模仿教师的言行举止和行为习惯。不管是作为班主任还是任课教师，都应该注意自身对困难和挫折的态度，要勇于面对，否则会影响小学生的对待挫折的态度。小学各学科中都蕴含着丰富的挫折教育因素。

2、教师应该与学校沟通设置相关课程

（1）开设心理健康教育课程
在小学阶段更要注重对小学生进行心理健康教育。可以给小学生开设心理健康教育课程，提供日常的心理咨询服务。通过对心理健康知识的学习使小学生明白各种心理活动产生的机制和一些简单的心理调节方法，克制一些不良的行为习惯，建立良好的心态。学校应专门设立心理咨询室，聘请几位在心理健康教育方面有丰富经验的老师担任此项工作，在小学生遇到挫折而感到痛苦时，可以去心理咨询室寻求老师的帮助，增强斗志和克服困难的勇气和信心，从悲观的情绪中走出来，以积极地心态面对学习和生活。
（2）开设专门的挫折教育课程
专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性，通过教学计划的实施，挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。我们可以从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。在认知上，让学生正确理解挫折，以使学生认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的；在情感上，让学生充分体验挫折，消除学生对挫折的害怕心理；在行为上，教给学生掌握战胜挫折的有效方法，形成学生正确的反应方式，通过知、情、意、行的系统培养和训练，使学生成为一个勇敢坚强的人。

3、教师应多提供小学生与同伴交往的机会

小学阶段的学生，除了有较强的向师性以外，与同伴的关系也非常重要，可以从同伴那里获得自身欠缺的知识和能力以及为人处世的方法。在与同伴交往中可以使学生发现同伴与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，小学生往往会经历一些挫折，例如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处、如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，这种磨练有助于提高小学生的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助小学生更好地克服困难、解决问题。

4、教师应建立平等的师生关系

随着新课改的推进，现在提倡、平等的师生关系，只有如此，小学生才能忘却教师的威严，获得依赖感，把自己遇到的问题和疑惑表达出来，有些小学生为了引起老师的注意，甚至采取课堂上捣乱的方法。由此看出，小学生与教师应该保持一种好朋友的关系，希望能与老师交流，并得到肯定。小学阶段的学生比较容易接受别人对自己的评价，教师应该更多地鼓励他们，更重要地是要与小学生保持一种平等的师生关系。基于此，在教师与小学生交流源于：本科论文www.618jyw.com
的过程中，教师可以以此机会来教给他们一些处理问题和挫折的方法，比起家长来，小学生更希望能与老师交流。 源于：科技论文写作www.618jyw.com