探索浅谈浅谈小学数学课堂教学中细节处理

摘要：随着新一轮课程改革的深化，小学数学有效课堂教学模式也日新月异，广大小学老师锐意进取，在践行有效课堂的过程中，正确、科学的处理课堂教学中的细节，为顺利达成三维教学目标夯实了坚实的基础.
本文作者从注重细节预设、把握提问细节和关注生活细节等三方面论述了小学数学课堂教学中的细节处理策略.
关键词：预设；提问；生活

一、注重细节预设是确保达成三维教学目标的前提

古人云：“凡事预则立，不预则废.”一堂成功的小学数学课堂教学效率的高低取决于教师在备课时能否进行有效的课堂教学设计，其中教学细节设计是重要环节.
首先，充分利用好教材中的细节.目前使用的苏教版教材本身就已经蕴含着许多细节，这些细节是专家精挑细选出的知识的载体，是教师进行课堂教学的重要资源.因此，我们在预设教学细节时只有把握好教材的每一个细节，才能符合教材的编排意图，才能高效达成三维教学目标.譬如，三年级下册“平均数”一课，教材里出现的例题是4 名男生、5 名女生进行套圈比赛，让学生判断女生套得准还是男生套得准？我在讲授此题时并未直接出示这样的例题，而是创设了一个简单的打靶情境：男生、女生各4名交替上前来打靶，当一组打完后，就让学生说出谁是取胜一方的理由；当8 人比赛结束，发现女生心情较低落.面对这样的情况，我就加入到女生队伍射了一靶，使女生的总分超过男生，男方反而处在输给女方的境地.全班的男生愤慨地提出不公平，因为男生只有4 人，而女生包括老师的参与其中实际上有5人.此时，我及时引导学生讨论：当人数不相等时应该怎样判断谁是射靶的胜利者？学生围绕着这个问题，饶有兴致的去深入分析、探究平均数的内涵.
其次，探究活动中的细节要精心预设.新课程凸显学生的主体地位，作为引导者的教师要想学生之想，疑学生所疑，有的放矢的加强学生的探究活动.譬如，我在讲授《最小公倍数》之前，鉴于部分学生已经通过课外预习初步了解了最小公倍数的求法，但没有真正理解最小公倍数的意义，就在设计这节课时，探究的目标包括以下两个方面：①在解决问题的过程理解公倍数和最小公倍数的意义.②通过学生观察、比较、分析，理解并掌握用分解质因数、整除求两个数的最小公倍数的方法，会求两个数的最小公倍数.为了达到以上目标，就展示了一个探究问题：拼成一个最小的正方形，需要用多少个长8厘米，宽6厘米，问这个正方形的边长是多少厘米？不少学生兴高采烈地利用手中的长方形学具拼摆，得出用12张这样的长方形纸片，正方形的边长是24厘米.问题的答案虽然是正确的，但学生的思维含金量比较低，进一步诱发学生深层次的思考：假如我们再拼一个比这个正方形稍大的正方形，那么它的边长应该是多少呢？以此类推发现了什么奥秘？通过小组合作讨论，他们最后得出结论：24、48、72…….类似的探究活动使学生理解了公倍数、最小公倍数的意义，增强了学生分析问题和解决问题的能力.

二、把握提问细节激发学生学习积极性的催化剂

当学生产生的浓厚的学习兴趣，那其学习效果也会正比例提升；学生往往在好奇心的驱使下产生兴趣，而好奇心一般起始于疑问和认知冲突.师生之间的“问” 与“答”是课堂教学过程中的重要环节，不仅传达了教师意图，而且反馈学生的探究情况.由于提问包含对象、难易度和频率等诸多因素，所以教师在学位论文参考文献格式www.618jyw.com
提问时一定把握三个细节.
其一，创设问题情景化.教师一定要将问题与学生现实生活情景结合起来，善于发掘学生生活中的数学问题，从而有利于学生理解数学知识，有利于促进学生以数学思维认识世界，逐步形成科学态度.
其二，提问频率适度化.在数学课堂教学中教师的提问次数并非越多越好，问题要因时而提，不管是导入阶段，还是在延伸与拓展时刻，一定适度、适时、合理的提出高质量的问题，从而让学生高效掌握新知识.
其三，问题难易科学化.细节决定成败，教师设置的问题难易度一定要适中，要让学生普遍感到跳一跳就能摘到桃子感觉.譬如，如下应用题：黄海小学把360 本小人书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？学生通过小组讨论分析，似乎能解答此题，但是真正解答还是有一定的难度，此时，我就进行点拨性提问：“这三层书架中每一层书各有多少份？每一份的本数是否相等？为什么？累计三层共有多少份？”一石激起千层浪，学生顿时茅塞顿开：上层有4份，中层有5份，下层有 6份，一共有15份，就360本小人书的总数而言，上层、中层和下层所占小人书总本数分别为4/15、5/15和6/15.这样的问题正是问在知识的关键处，既解决了学生的疑难，又促进了学生创新思维能力的全面发展.

三、关注生活细节是拓宽学生知识视野的后盾

数学知识来源于生活，反过来又能指导人们的生活.教师只有抓住贴近生活的例子，才能激起学生极大的乐趣，才能培养学生综合运用知识解决实际问题的能力.譬如，我在讲授小学数学苏教版第一册“认识左右”的时候，就让学生到楼梯口当“小交警”，抓出不遵守交通秩序的同学.这样的游戏化生活细节，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学，将来一定能学以致用，不仅激发了学生学习兴趣，而且拓宽了学生的知识视野，教学效果事半功倍.
学海无边际，教学无定法.但愿站在改革前沿的小学数学教师们不断更新教学观念，坚持“以学生发展为本”的教学新理念，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩.
[江苏启东市城南小学 （226200）]