论浅谈浅谈高素质技术人才队伍培养结论

“教育大计，教师为本。”幼儿教育是最基础的教育。加强教师队伍建设，着力建设一支师德高尚、业务精良、适应创新人才培养需要的现代化教师队伍，是提升教学质量和服务水平的前提条件和物质保障。要建设一支“敬业、爱生、身正、学高”的创新性教师队伍，应该从以下几个方面进行实施：

一、抓师魂，塑造教师高尚师德

2011年6月17日，温家宝总理在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话——《肩负起教书育人的神圣使命》中对全国广大的师范生提出几点希望。
（1）要充满爱心。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人。希望你们关爱每一名学生，视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友。
（2）要甘于奉献。选择了做教师，就是选择了奉献，选择了高尚，就是人生中最大的幸福。希望你们把追求理想、塑造心灵、传承文明当作人生的最大乐趣，做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大……
从中看出，赋予师德精神新的时代内涵，即爱心与奉献是师德的灵魂。因此，必须始终将师德教育放在首要位置，教育教师忠于教育事业，树立为教育事业服务的思想；注重品德修养，努力学习，严于律己，爱护、关心和信赖学生，建立亲密和谐的师生关系。
1.多形式组织学习。以集中培训和分散自学等形式，组织教师认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教师职业道德规范》和《幼儿园教育纲要》等，强化教师依法施教的法律意识，提高教师遵守师德规范的自觉性和社会责任感、使命感。
2.多途径进行考核。建立健全师德评价摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
考核机制，采取领导、教师和家长评价相结合的办法，分师德优秀、合格、不合格三等，与年度评优、评模、职评、教师职务聘任挂钩，激励教师的敬业意识。
3.多角度树立典型。开展形式多样的师德教育宣传活动。评选优秀教师、师德标兵等，对他们的师德经验总结推广，宣传报道，形成正确的舆论导向，促进师德师风建设，全面提高师德素质。

二、抓龙头，造就一流领导团队

加强领导团队建设，是打造幼儿教育发展的核心。在幼儿园发展过程中，能够谋全局者是园长带领下的后勤管理团队。这个团队是幼儿园的灵魂，在决策、组织、指挥、协调等工作中充分发挥团队集体的作用和影响力。团队只有在人格、品德、业绩上做出表率，才能获得群众的信任和尊重，才能做好组织管理工作，才能激励教师的积极性。

三、抓骨干，优化教师队伍结构

骨干教师是教师队伍的中坚力量，其数量和质量，不仅体现教师队伍的总体水平，而且在教师队伍中起着承上启下的重要作用；在教师队伍建设中必须以骨干教师为重点和突破口，采取有力措施，优化教师队伍结构。
1.精选苗子。按照“公开推荐、公平竞争、公正选拔”的原则精选培训对象，为青年教师提供施展才华的舞台，激发青年教师在事业上的成就动机，另一方面可以通过这些评优活动进行较长时期的考察，便于从中发现和挑选优秀的苗子。
2.发挥骨干教师教学示范作用。一是开展 “师徒结对”活动，导师从备课、讲课入手，到重难点的确定、教学过程的设计，教学方法和手段的选择，全方位给予精心指导。定期听徒弟讲课，适时评课，肯定好的做法指出不足。二是开放骨干教师课堂，充分发挥骨干的资源优势，解决大家在课改中遇到的问题，提升课改经验，扩大课改成果，带动更多新教师逐步稳健成长。

四、抓基本，提高队伍整体水平

教育改革成败的关键在于师资队伍建设的优劣。对教师的教学技能、班级管理等提出了新的要求，要求每位教师，即使学历合格，也需要不断地“加油充电”。

1.抓基本功训练，打好教师素质基础。基本功是教师实施和组织教学活动的最基本素质。

2.规范管理，训练过硬作风。对新进教师开展教学技能培训，让他们熟悉制定计划、备课、上课、评价分析和教学总结等环节。每月对全体教师实施合理的评价，根据考核的三大环节，即考查、评比、奖励，对老师“德、能、勤、绩”进行全面的考核评价。
3.开展技能赛，促使教师扎实成长。定期开展“评优课”活动：即一节好课堂、一份好课件和一篇好心得，为教师提供锻炼机会，搭建成长平台，促使教师迅速成长。
4.重视园本教研，实现教师自觉主动的教研行为。充分发挥教师在教育教学中的主导地位，使教学具有新颖性、独创性和高效性，切实提高教育教学质量水平和教研能力，解决教学中的实际问题。

五、抓激励，激活教师内部机制

目标激励。目标是一种期望，它对个体行为具有引发和推动作用，对群体行为具有协调和聚合作用。从幼儿园的实际出发，每学期在工作计划中制定既具有一定高度，又具有可行性的目标，充分利用目标的激励作用，使目标产生强大的吸引力、感染力、协调力和指向力，形成一个有共同奋斗目标的集体。
情感激励。我们通过多种形式和渠道，增强领导和教职工之间的情感联系，以情感人，以理服人，情理交融，教师在得到愉悦的情感体验的情况下，形成和谐融合的心理气氛，乐于和接受领导的安排，产生“士为知己者用”的心理效应。
尊重激励。教师的专业特征和其社会价值决定教师对自己才学声誉的重视，希望所做的工作和表现能得到领导的承认、社会和他人的认可。要知人善任，对教师提出的合理化建议、诚恳的批评等，也应给予及时回复。不断激发教师的成就需要，为每个教师充分发挥自己的才干创造条件。
信任激励。人人“渴望被人重视”，领导的眼睛要牢牢盯在教师的潜能上，树立正确的教育观，充分相信和支持教师，既要重视信任工作能力强、效果较好的教师，又要重视信任工作能力差一些、效果不太理想的教师。每个教师都具有创造的品格，蕴藏着勤奋工作和成功的潜能，要为他们创造成功条件，遵循 “人尽其才，才尽其用”的原则，既有利于工作，又满足了人们最强烈的渴望，以此来激励教师自信、自强，树立战胜困难、完成教学工作任务的信心。