谈述语文课发挥好多媒体在语文课堂中辅助意义

在语文教学中运用教学媒体，采用现代化教育技术，打破了以前教师口授加板书这种单调的教学模式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。多媒体教学作为一种全新的教学手段，在教学过程中不是起主导作用，而是起着辅助作用，我们在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用，不能喧宾夺主。
多媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片、标本，模型等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。现代的教学媒体结合幻灯、投影录像、计算机等多种媒体结合，它具有高度的再现性，能使语文教学形象化，音像鲜明，充分展示课文中涉及的多种自然景观，人物形象，古今中外的社会历史，乃至模拟显示宏观与微观领域甚至思想认识领域的种种现象，为学生观察、了解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟和理解。典范的口头语言，标准生动的普通话，有表情的诵读，可以活动、立体地提供丰富的感性材料，再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩，生动形象的音响和画面结源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
合起来，规范工整的板书，从听觉、视觉等方面吸引学生，激发学生的兴趣。
任何一种教学方法都启发了学生的智慧，但多媒体教学却更能多渠道、启发学生的智慧。如对学生进行听力训练，播放一个故事或一段文章，回去后，以让学生续写或扩写故事；选取一篇诗歌或散文，先让学生朗读录音、看图画，然后校正自己的读音和声调，再让学生体会情感意境，最后又让学生模仿反复表情诵读。如上《白杨礼赞》这一篇文章时，先放录音及图画。让学生听音然后校正自己的读音及声调，然后体现作者的情感，又让学生模仿录音反复表情诵读，最后又让学生自己看哪个读得最好，让学生自评，让学生互相查漏补缺，写感受。这样从多方面，多角度来启发学生的智慧，训练学生的听、说、读、写的能力。
多媒体教学，特别是多媒体电子计算机的教学，它的容量大，更具有形象性生动性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官感知理解教学内容，便于学生的理解，便于学生的记忆，便于学生的背诵。运用多媒体教学，可以在短时候内使学生获取更多的知识，还可以对教学内容那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识。这样可以大大促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大地降低了教学的难度、缩短了教学的时间，增加了教学容量，扩大学生的视野，提高教学效率。
多媒体作为一种教学辅助手段，教师要考虑什么时候运用多媒体是最有效的。比如，可以用在新课的导入上，用以激发学生学习兴趣；再如，听课文录音、看课文情境剧等，要考虑在什么时候用，才能起到最佳效果；再如，可以在学生注意力不集中时，放一段音乐等。总之，时间、时机的把握非常重要。特别要注意的是，在学生读文想象、独立思考及相互讨论时，最好关闭画面，不分散学生注意力，使之专注于文本。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能。
学生语文素养的提高离不开对语言本身的感悟。如果用视频代替学生的对课文的阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。用得适度尚且可以，但如果长期滥用，那么，就会让学生失去很多对文本的品味、对情感的体验的时间，慢慢的弱化了多媒体在语文课堂中的运用一定要适度，我认为，要在确实有用的时候用，不可滥用。学生的语言感受能力和想象能力，我的亲身心理体验是，电视剧中的孙悟空永远没有读《西游记》时脑海中的孙悟空那样形象丰满。以牺牲学生想象力为代价的多媒体教学是不可取的，所以，多媒体要该用的时候才用。
正如于漪老师说的：使用多媒体“应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本，更能自主探究，提高学习效率。不管使用怎样先进的工具，都应从实际出发，适应实际需要。”因此，我们备课时，应在吃透教材内容的基础上，多想想，哪些内容该使用多媒体，使用何种媒体，如何使用，要达到什么效果等，原则是所用课件内容必须与教学内容相扣，偏离教学内容的课件只是一篇写离题的作文。
多媒体教学为教师提供了一个平台，为教师改进教学方法创造了一个广阔的空间，制造课件，扩大教学的范围和对象，使更多的学生和教师受益，激励每个教师制造课件的愿望，促使教师有紧迫感，增强竞争意识。