探讨朗读小学语文教学要注重朗读与口语交际

在语文教学中，口语交际能力是学生需要把握的基本能力。而小学阶段又是学生的启蒙阶段，教师更应注重学生语言表达能力，让学生能够准确说话，说出完整、连贯并具有礼仪性的话。同时，指导学生学会聆听他人说话，敢于表达自己的看法。对此，笔者主要从学生表达、交际能力的培养等方面，谈谈小学语文课堂教学建议，以有目的的、有意识的训练学生语言感知力、语言表达能力。

一、注重语文朗读，训练学生语感

在语文教学中，语感是影响学习效果的因素之一，也是教学目标的重要构成部分。因而，教师需要注重学生语感训练。而朗读则是有效途径之一，有助于学生读中感悟，增强语感，加深课文理解。因此，在小学语文教学中，教师强化朗读指导，引导学生进行丰富多样的朗读活动，提高朗读能力，培养语感。
如教学《秋姑娘的信》一文时，教师可引导学生通过多种朗读形式学习新词、新知，这样，既能让学生体会到阅读的乐趣，也可以帮助学生形成语感。首先，引导学生们自读文章，尽量读准，读流利。而后教师示范朗读，学生则边听边想象，会出现一幅怎样的画面呢？接着通过多种朗读方式来指导生阅读与学习课文。比如学习第一段。首先，指名学生读第一段。师：“同学们，你们都会读了，老师也来读读吧，你们边听边看书。”然后教师朗读。（将书本中的“片片”读成“一片”，将“好朋友们”读成“好朋友”。）启发思考：同学们，老师读得正确吗？你们有什么看法？通过听读，结合书本，学生们会发现“好朋友”和“好朋友们”、 “一片”和“片片”的不同，从而感受到枫叶的多、红叶的美，读出秋姑娘写信时那种高兴、快乐的心情。这样，可训练学生们对书面语言的敏感性，逐步提高学生语感能力。而后要求根据想象秋姑娘写信的画面，通过齐读、分组读或自读等形式再次朗读第一段。（根据想象进行课外朗诵，这也是阅读方法之一。）再如学习第二至第五段：指导学生自读课文，说说秋姑娘给谁写信了，学生可看屏幕朗读，对于生词可看拼音朗读。而后要求学生根据文章叙述顺序答问。

二、注重口语交际，提高表达能力

语文学习的最终目的在于运用于交流。在小学语文课标中，培养学生口语交际能力，让学生学会倾听与表达，学会合作交流是主要的教学目标。因此，在教学过程中，语文教师应利用平时教学强化口语训练，提高学生说话能力。
首先，注意语言的完整性训练。在小学语文低年级中，最基本的口语训练要求是让学生能够说完整的语句。在小学一、二年级中，要求学生能够完整说说一些小故事，简单地讲讲所见所闻等。而在实际教学中，因低年级学生知识有限，在口语表达时，容易出现颠三倒四的情况。因此，在平时教学中，语文教师需要训练学生语言的完整性，让学生说出连贯、通顺的话。如造句训练。（1）什么时候、谁、在什么地方、做什么。示例：①上周末，妈妈带我到游乐场玩了。②晚上我在家里看书。小练习：仿照句子造句。（2）是什么，有什么用。示例：①这是一支铅笔，我用它来写字。②这是一只可爱的小闹钟，每天早上叫我起床。小练习：仿照句子造句。同时，注意语言的条理性训练。在小学语文教学中，教师可指导学生们观察方法，引导学生有条理的说话，知道先说什么、然后说什么。
另外，在口语训练中，还需要注意训练形式的多样性。①看图说故事或复述课文。在小学语文教材中有不少插图。在教学过程中，教师可利用插图或者其他图片引导学生看图说故事。首先指导他们弄清图意，然后引导学生根据整体部分、远近、前后、上下等顺序，认真观察，积极思考，比如插图上有哪些事物、它们有什么关系呢、它们在做什么呢，然后按顺序，发挥想象，讲讲故事。还可以引导学生根据看图来复述课文。如学习《蚂蚁和蝈蝈》后，教师指导学生看看插图，然后用自己的话来向班级同学说说这个故事。②问题讨论法。在小学语文低年级教学中，教师可选择与学生年龄特征相符、融合趣味与知识的读物或者课文，引导学生讨论有关问题，训练学生语言组织与表达能力。③情境交流法。在口语交际过程中，需要依托一定的情境。因此，在小学语文教学中，教师需要以学生实际为出发点，创造性运用教材，联系生活实际，设置一定的学习情境，诱导学生开口说话，进行表达与交流。如学习《小松鼠和大松树》时，教师可将阅读教学与口语教学整合起来，引导学生自由表达，提高口语能力。如学习第一自然段时，指导学生读读课文，看自己从中知道了什么，要求学源于：论文参考文献www.618jyw.com
生们自由发言。（过渡）：原来大松树与小松鼠是邻居，它们常常一起聊天，那这天小松鼠会对大松树讲什么话呢？学生朗读第二自然段，交流：小朋友们，你们感觉小松鼠是怎样的呢？从哪些地方可以看出来呢？假设你们是大松树，看到小松鼠如此骄傲的且没有礼物，当时会如何做呢？听完小松鼠说的话，大松树是不是生气了呢？当时大松树会想些什么呢？会做什么呢？
同时，在语文课堂教学中，教师还可组织一些拓展性活动来强化口语表达训练。如以字词来训练学生发散思维。比如学习“找碴儿”这个生词，会想到什么呢？或者利用语句来引导学生扩充表达。此外，教师还可适当引入课外口语交际训练，如说说自己身边的故事、介绍自己的家人等等。