关于课堂童话让数学课堂更适应儿童

新课程理念主张，使数学教育面向全体，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在教学过程中应较好地体现新课程的教学过程，具有开放性、创造性的特点，在低年级的教学设计中，教师应针对低年级学生思维特点和认知规律创设愉悦、和谐、轻松的课堂教学氛围，寓教于乐。而童话情节的创设就能适应低年级学生的特点，同时也关注学生的情感、审美、态度，在CAI技术辅助下，让动画、音乐伴随学生进入课堂学习全过程，不仅使他们感受到学习是快乐的，学习是幸福的，而且在幼小的心灵里播下求知的火种，使其终身热爱学习。例如我教学“6的乘法口诀”从以下几方面入手：

一、创设童话情节，激发学生兴趣

课件展示活动场景，教师由故事情节入手：今天森林王国里举行比赛活动，智慧老人大象出了探索发现题，看谁能准确地说出数学题中的规律。教师逐条用多媒体出示。
5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×5=25
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20
横着看，比较得数有什么变化？
竖着看，每组题有什么相同的地方？
教师利用同学们已有的旧知识引入新课，帮助他们用学过的乘法口诀计算乘法题，懂得乘法口诀是怎样编出来的，进一步理解乘法的意义，这样不仅适应儿童的认知水平，而且加深了学生的认知程度。

二、剖析童话形象，挖掘数学素材

教学要从学生实际考虑，体现数学来源于生活，从学生的视角考虑，满足学生的心理需求，教学例题时，可以运用多媒体课件展示知了优美的外形，通过教师的引导，使学生从童话形象中，不断地挖掘其中蕴涵的数学素材。教学过程可以这样设计：

1.课件出示音乐大师知了先生的外形。（瞧音乐大师知了先生也来了。）

师：瞧它那双透明的翅膀下灵巧的身躯显得多么优雅，从这么美丽的精灵身上你获得了哪些数学信息？
生：它有一双美丽的翅膀。
生：它有一对触角。
生：它有六只纤细的脚。
师：一只蝉有六只脚，也就是有1个6，怎样列出乘法算式？你能说出一句口诀吗？
生：1个6 1×6=6 一六得六。
师：“一六得六”表示什么意思？
生：表示6和1乘，积是6。
师：两只蝉有12只脚，也就是有2个6，怎样列出乘法算式？你能说出一句口诀吗？
生：2个6相加 2×6=12 二六十二。
师：引导学生说出2个6比1个6多几？
生： 2个6比1个6多6。
师：同学们学得真好，真棒！
2.师：3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？请学生同座讨论，根据刚才学的知识怎样编出6的乘法口诀，编出6的乘法口诀后，同桌相互交流一下，师放手让学生自己独立把17页的乘法算式和口诀在书上填完整。同时多媒体演示每一个答案。
3.引导学生比较，6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

4.请学生把口诀齐读一遍。再请同桌轻声试着背背看。

5.师生对口令的方式记口诀，开火车背口诀，指名背口诀。让学生在轻松的音乐伴奏下离开座位走上讲台，把自己学习的6的乘法口诀背给大家听，不仅检查了学生本节课所学知识，而且培养学生的能力和胆量，增强学生的自信心。

三、组织童话游戏，加深新知理解

利用日常生活中低年级学生喜欢做游戏的特点，教师积极调动每一个学生参与课堂学习活动，引导学生在游戏活动中发现问题、解决问题。教师可以在游戏中帮助学生学习理解新知，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的兴趣，在游戏活动中放手让学生自己发现6的乘法口诀的规律，加深对6的乘法口诀的理解。例如在巩固阶段可以这样安排：
进行小猴钻山洞的游戏活动，请8名学生两人一组把手举过头顶排摘自：论文范文www.618jyw.com
成一排扮演山洞，其余的学生按顺序排好队，每个人站在山洞前老师说游戏开始，扮演小猴子的同学在山洞前说出算式、得数、口诀后，允许从山洞钻过去回到自己的座位上，同时音乐伴奏，看谁说得又对又快，表扬说对的同学，并发给小红花。
出示下列各题：
5×6= 4×6= 2×6= 6×4=
1×6= 3×6= 2×4= 5×3=
4×5= 6×6= 2×3= 5×5=
总之，兴趣是最好的老师，我们可以借助学生感兴趣的东西吸引学生的注意力，发挥多媒体的优势，利用童话情节吸引学生。这样不仅使学生的注意力一下子集中到课堂中来了，而且还使学生对所学内容产生兴趣。教育是一门艺术，它不是一厢情愿地牵制学生，也不是用权威去压制学生，而要审时度势，启发诱导，让学生在具体的情景中受到教育，因此，童话情境的设置使课堂教学适应了儿童，较好地完成了教学的达成度。