浅论我见农村小学作文教学之我见

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摘 要：提高农村小学生的作文水平，要由浅到深，由易到难；从说到写，从述到作；从内容入手；立足于增强学生的写作信心和观察能力的培养，以课文为范例，指导学生仿写，让学生参与作文批改，调动学生作文积极性，让农村小学生写出好的作文。
关键词：农村；作文教学；提高；小学生
1003-2851（2013）-09-0170-01
小学《语文课程标准》教学建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我是一名农村小学教师，我发现不少初学写作的学生，对写作文无兴趣，作文课，对他们来说，是“大难”课。在批阅作文时发现，有的错别字较多，有的病句连篇，文中空洞无物，有的胡编瞎说问不符题，等等不一而足，这部分学生的家长文化水平较低，从小对孩子没有起到好的影响，更谈不上家教。
怎样培养孩子们的写作兴趣，提高写作水平呢？以下是笔者对作文课进行的尝试。

一、由浅到深，由易到难

教师要引导学生从掌握一个词语到用词造句，到写句成群，再按一定语法逻辑把句子连接起来组成一段通顺的话─即一篇短文。
例如句子的练习，先让学生认识句子的基本组成形式，知道一个完整的句子包括两个部分，前半部分说谁或什么，后半部分说做什么，是什么或怎么样。能运用词语恰当的说，写一句完整的话，然后再适当地增加一些成分，把句子扩充拉长，使句子说得更加具体更加详细。

二、从说到写，从述到作

从说到写，从述到作。从口头表达能力的训练到命题作文，是小学生写作能力发展的一般规律，低年级的写作训练更要遵循这一规律。
教学中教师可以通过口头语言来发展他们的书面语言，组织学生由说一句话到写一句话，由说一段话到写一段话。
在这个过程中，教师要及时指导启发，帮助学生纠正语法和思想上的错误，经过这样的训练，学生书面语言的数量和质量都会得到提高。

三、从内容入手

指导学生的作文，要从内容入手。叶圣陶老先生曾经说过，作文原是生活的一部分，我们的生活充实到某程度，自然要说某种话，也自然能说某种的话。比如孩子，他熟识了的人眨眼了，这回又看见星的美妙的闪耀，便高兴地喊道：星在向我眨眼了！指导学生作文，要从内容入手，就是要使学生的生活向着充实的路引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心，观察分析周围的事物，眼界宽了，见识广了，有所见所闻所为，便常常觉得有一种感触萌动于心，于是便会有一种话语发之于口，写出来就是作文。

四、增强学生的写作信心

写作是语文素质的综合训练。在作文教学中我们常看到一些学生对写作不感兴趣。他们一见作文课就叹气摇头，一种厌倦感始终袭拢着他们。迫于老师作业压力，通常是抄袭应付差事。因此教师首先要让学生树立：“我能写好作文”的信心。不同阶段的学生驾驭语言的能力不同，在教学中教师切忌用成人的语言水平，文学性的艺术特色去要求学生。我们应根据学生阶段性的水平标准，充分肯定学生作文成功之处。让学生感到作文只要努力去写，就能成功。在每次作文后，对学生作文中出现的好构思，好的段落，好的句子乃至好的词语都给予大力表扬。让学生走出作文的神秘圈，树立：“我能写好作文”的坚定信心。

五、观察能力的培养

教师要重视观察基本功──掌握观察方法，提高观察能力，养成观察的习惯。首先让学生明白观察的意义。在观察前，要求学生明白观察的含义。观察不仅是看，还要用耳听，用鼻闻，用舌尝，用手摸，用脚踩，用身体去感觉等等。其次选定观察对象。以观察植物为例，学校周围熟悉的植物很多，要选一些有季节特征的植物供他们做定向观察。初春可以观察向阳的小草；夏天可以观察盛开的花；秋天可以观察地里成熟的庄稼；冬天可以观察雪中的树木。总之，根据季节的不同确定有特征的植物进行观察训练，训练，才有希望抓住植物的特点，写好观察作文。

六、以课文为范例，指导学生仿写

小学语文数学所担负的任务其中有培养学生理解和运用汉语言文字的能力。即要求学生能读会写，读是接受，写是表达从读到写通常都有模仿的天性，以课文为范例，帮助学生打开思路，这是逐步提高作文能力的有效途径。小学语文课本大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方式多样，是学生最好的范文。指导学生仿用词汇，仿写句式，仿写片段。要让学生学别人的文章说自己的话，不能生搬硬套，照葫芦画瓢，而要学习写作方法和写作技巧。

七、让学生参与作文批改，调动学生作文积极性

习作后作文批改在作文教学中有调控的机能，教师一人的批改使学生得到的只是单一的批语，若让学生互批、组批、师生共批相结合，不但使学生得到多方面的评价，同时在自己参与批改的过程中也会学到许多作文的技巧，大家互相扬长避短，从而进一步调动了学生的作文积极性。
八、增加面批，沟通情感
如果把学生的作文视为一件产品的话，那么教师对其进行检验。传统的作文批改方式主要是写批语，注重眉批、总批，几句话来回使用，收效甚微。改用面批，就能收到事半功倍之效。面批是谈心的方式，态度亲切，话语温和，学生易于接受；面批体现贵在激励，有利于学生的写作热情，加强师生之间的情感交流。因此，面批的确是一种行之有效的好方法。
总之，要想提高农村小学生的作文水平，我们必须从一、二年级抓起，一步一个脚印，本着《课程标准》各阶段性的目标，把作文教学与各类课有机的合结起来，渗透在各课的教学中，从中捕获到作文材料，写出好的作文。