探讨课堂教学初中历史课堂教学点滴感受

更新时间:2024-01-11 点赞:6560 浏览:21622 作者:用户投稿原创标记本站原创

本人从事历史教学已经十多年了,觉得在课堂教学中培养学生的创造能力是很重要的,培养学生的创造能力需要良好的教育环境,包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境,以及促进学生创造智能发展的心理环境。培养学生的创造能力应该从以下几方面入手。

一、改变课堂教学程式,激发学生自主参与,培养创造动机

根据教育的开放性原则,适当改换传统教学模式,开辟宽松的教学环境,充分体现学生的主体性,推动学生担任学习主角,加强学生个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式,诱发学生进入学习的角色中,在激发其自主意识时,刺激他们的创新兴趣。另外,教师还要允许学生对教师讲课提出的观点提出质疑,并调动学生参与,如引导若干学生支持或反对教师的某一观点,通过有序的积极辩论,使学生各抒己见,想人之所不想,见人之所不见,能人之所不能,从而优化学生的创造心理环境,激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔,有效调动学生的潜意智能,使之成为创造思维的策源地。

三、允许学生走入“误区”,在思维磨擦中,自省自悟

学生在进行创造思维中,出现错误是避免不了的。此时教师要引导学生大胆冒险,敢于犯错。尤其要注意引导学生正视自己的探索之误。这些探索中的失误,正是撞开创造大门的金钥匙。教师要善于以 “错误案例”催开学生的创造之花,对学生的知识性、结论性、判断性的错误,教师不要马上给予否定评价, 要以点拨为主,采取激励、暗示、提醒等方式,促使学生继续思维,认清错源,把改进的机会留给学生自己,在矫正误点的同时,促发学生的自悟,启动他们的创造潜能。如果学生的创意思维超过了教师,教师更应虚怀若谷、积极鼓励,协助学生的思维成果日趋成熟。

三、加强学生的实践锻炼,向他们提供动手操作的机会

思维是动作的内化,动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活动,如实地调查、文物考古、模型制造、古画摹仿等,使学生感官与感知并用,劳心与劳力结合,激发思维创新发展。例如,指导学生制作“张衡地动仪”的模型时,只提供了一定的数据、原理、外形,学生从自选材料、模具制造到演示,都显示出他们的创意水平。使学生的多功能思维在实践中得以发挥,促进了学生创造意识的发展。

四、扩大信息输入的容量,加强思维“能源补给”

教师要针对学生旺盛的求知欲及创造个性,善于引进大量摘自:毕业论文范文格式www.618jyw.com
的课外知识,加强信息量的补充,使学生在丰富的信息中,活跃思维,诱发创新。
只有学生的创造能力强了,就可以对前人的结论进行发展、开拓、提高,进而进行创新学习。
(作者单位:068357河北省丰宁满族自治县平安堡中学)
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