简述教学方法职业高中数学教学办法探索资料网

【摘要】职业高中学生的基础普遍偏差，根据高中数学学科的特点，在教学中做好知识衔接、情景创设、专业引领的基础上进行分层教学，采取灵活的教学方法努力激发学生学习的兴趣，调动其信心，不断提高教学效果.
【关键词】职业高中；数学；教学方法
随着高考扩招，职高学生、中专生成了普通中考落榜生，他们学习基础差，对个人前途缺乏信心，大部分都怀着当一天和尚撞一天钟的想法，学习上得过且过.职高学生数学基础薄弱和缺乏自信，是制约职高数学教学质量提高的重要因素.职高数学作为一门基础学科，是学生学习其他专业学科的工具，职高数学教学的好坏不仅影响学生的数学成绩，对其他学科也有很大的影响.例如：机械类专业中机械制图、营销类专业的数据统计分析、信息技术专业的编程、农业专业中遗传育种等都需要具有一定数学基础.下面是我关于职中数学教学方法的探索，希望能对职中数学教学有所帮助.

1. 知识衔接，克服学习障碍

数学是一门基础学科，数学知识是一环扣一环的知识系统，如果前面的知识掌握不好，后面学起来就更加困难.针对职中学生数学基础普遍比较薄弱这一情况，高一新课程学习前，要做好职中数学与初中数学知识的衔接.首先要对初中数学进行全面系统的复习，并进行测试，掌握好学情，以方便今后数学课堂教学.在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意新旧知识的区别与联系，进行新旧知识衔接.如：一元二次方程与一元二次不等式，立体几何中线线平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直等.学生通过对旧知识的复习巩固，帮助理解新知识，形成知识的正迁移，帮助学生温故知新.通过联想对比，明确概念的内在联系、知识的衔接，帮助学生克服学习障碍，使学生逐步适应职中数学教学步伐.

2.情景导入，激发求知兴趣

情景教学重在一个“趣”，贵在一个“活”.生动有趣的情景导入，能引起学生的兴趣，活跃课堂氛围.兴趣是最好的老师，通过情景导入激发学生学习兴趣，才能激发学生潜能，发挥学生主体作用.在兴趣的引导下，师生在探究中思维相互碰撞，教学质量得到提升.在情景导入中，教师要尽量从学生比较熟悉的生活场景、生动的故事、所学专业等方面导入.例如：学习指数、对数函数图像及性质这一节教学中，我根据不同的专业设计了不同的导入.针对汽车修理专业，我以分期付款购买汽车为例，让学生掌握存款利息及购买汽车分期付款、等额还款数额的计算.因为数学教学与专业结合，学生意识到学好数学对于学习专业的重要作用.

3.专业引领，激发学生潜能

针对职高学生数学基础较差，对自己的前途缺乏信心这一现象，我们首先要让学生认识到数学作为一门基础学科，是学生学习专业课必备的工具.职校培养方向，是培养具有一定专业技术的应用性人才，因此职高数学教学应以专业为导向，通过研究各专业的培养目标、专业能力和知识要点，全面科学地制定“以应用为目的”的数学教学大纲，并在数学教学中通过数学知识与专业课的渗透，让学生认识到数学学习的重要性.
根据职高培养应用技术人才的培养目标，职高数学教材也从过去传统的理论研究型向应用型转变.职高数学教材对传统内容进行精选，结合专业需求，增加知识应用与实践的内容.然而由于职高专业门类的多样化，不同专业对数学知识要求也有所不同，因此出现了现行教材与专业知识衔接存在一定的矛盾：一是数学教学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节，二是有些专业必须用的数学知识在职高教材中被删去.针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变的情况下，根据学校专业课对数学知识的要求，对数学教材的内容适当增删，知识前后顺序也根据专业需求适当调整，以适应专业课教学的需要.数学教学以专业课程应用为导向，让学生通过实践应用数学知识，增加了学生数学学习兴趣.

4.分层教学，兼顾不同层次

由于大部分职高生基础知识比较薄弱，学生的知识层面也参差不齐，学生都感觉数学比较抽象、枯燥，渐渐对数学产生厌烦情绪.因为学生对数学缺乏兴趣，数学教学质量很难产生实效.针对职高学生的数学基础薄弱，学生参差不齐这一现状，建议对学生进行分层教学，充分考虑学生的差异性，根据学生的差异因材施教，分层教学，让基础好的吃得饱，基础差的吃得消.
分层教学首先要掌握学情，根据学生数学基础分成优良、中、差三个层次.在备课时根据不同层次学生制定不同的教学目标，基础差的适当降低教学起点，让他们以能满足专业学习对数学知识要求为宜；中等生在掌握基础知识的基础上，提高分析归纳和实际应用能力；对优等生启迪他们创新思维，发展他们的个性特长.在课堂教学中问题设置和课后作业布置中，也要结合学生实际情况，将问题分成基础知识、应用拓展、拔高提升三个层次，学生根据个人实际情况自主选择，针对拔高提升教学不做硬性规定，学生全凭兴源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
趣和爱好.
5.结 语
职高学生因为数学基础比较薄弱，在教学中做好知识衔接、情景创设、专业引领的基础上进行分层教学.在教学中既要结合学生实际情况进行分层教学，也要照顾到学生的心理情绪，不要让学生感觉到老师厚此薄彼，尤其针对困难生，要让他们感觉到教师对他们的关心，对学生表扬鼓励要大张旗鼓，对学生批评要和风细雨，用爱心激发学生学习的积极性，不让任何一名学生掉队.
【参考文献】
俞靓文. 数学方法论思想在职高数学教学中的应用[J]. 中国电子教育，2011 （2）.
李明刚. 谈高中数学教学方法的改革策略[J].中学数学，2012（6）.