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浅论精读浅析“教材精读法”的课堂建构在中学化学中的运用标准论文格式范例

浅论精读浅析“教材精读法”的课堂建构在中学化学中的运用标准论文格式范例内容导读:

  摘 要:“教材精读法”是高中化学教学的有效方法,“教材精读法”需要与之对应的课堂,其课堂构建包括多方面的内容,主要有精读及要求、自我复述、小组宣讲、教师总结、加深和扩展等各个方面的内容,教师在高中化学实践教学的过程中,需要从语言、思维、实验、反馈重构四个方面的维度进行构建。本文以研究的内容,能够在一定程度上促进学生的全面发展,提高学生化学学习效率的同时能够促进学生的全面发展,促进学生全面思维的严惩。

  关键词:高中化学;教材精读法;课堂建构;维度

  1003-2851(2013)-11

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  现代教育理念要求在教育教学活动中以学生为本,要求发挥学生自主学习的意识,激发学生学习的能动性。这一要求与我国一言式课堂教育教学活动的现象相悖。罗杰斯作为人本主义理论大师,在教育教学方面认为,每个人都有内在的学习动力,也就是说在不受到外界环境的压抑之下,人的学习动机会伴随着每个人的一身。其人本主义的观点认为在教育教学中,教师和学生应该处于平等的地址,教师在教育教学课堂中扮演着引导者的角色,对于学生心理的发展和情感的发展会产生重大的影响。因此如何利用高中化学教材,大力提升高中化学教学质量的提高就需要从课堂构建方面入手。

  一、高中化学“教材精读法”的课堂建构

  高中化学课堂中所讲的“教材精读法”具有自身的独特含义,并不像语文阅读一样,其主要是根据某一化学知识点,通过精度教材的相关内容,以重点知识为核心内容,利用发散性思维掌握更多相关的化学知识。

  1.教材精读的要求。精读顾名思义就是对教材进行详细的阅读,要求学生在阅读的过程中做好相关的笔记,对重点知识进行重点掌握。化学学习的特点要求学生在进行精读的过程中能够抓住重点,读懂修饰中心词的定语,定语对中心词起到界定的作用,比如对化学概念、规律的条件、范围进行界定,指出该知识点是在什么情况下什么范围中存在。高中化学是一个知识体系较为严谨的学科,因此学生在精读的过程中需要建立自己的知识体系。

  2.小组精读形式的建立。现代教育教学理念要求教育教学活动要进行互动式教学,其互动包括教师和学生的互动,同时也包括学生之间的互动,尤其是后者,对学生自主学习能力的提升具有十分重要的意义。因此在高中化学“教材精读法”中要建立精读小组,加强学生之间的互动,通过小组成员的互动,促进化学知识掌握的全面性。

  3.进行及时的总结。通过学生个人和小组精读课堂的构建之后,要及时对精读效果进行总结。学生在分组学习之后,在小组总结的基础上,每个小组之间需要相互进行对比总结,这样对于精读的全面性具有积极的作用。同时教师应该根据整个学生精读的状况以及精读的效果进行全面的总结,以便能够查漏补缺。

  二、高中化学“教材精读法”应关注的四个维度

  1.语言维度。化学中的科学语言,通常指化学名词、描述性的化学概念(定性描述的,或者理解上不能一步到位,逐步加深的)、定义性的化学概念(定量描述的,有定义式,有量纲的)以及定性描述化学概念之间、化学量之间的关系等等,都是建立在科学概念基础上的化学中的科学语言,是整个化学语言中最基础的部分。因此在其课堂构建过程中,需要给予语言维度一定的关注,力求在精读的过程中语言的准确性,这样才能促进学生精读效果的提升。

  2.思维维度。思维维度主要包括形象思维和逻辑思维两个部分。前者主要是对具体化学概念和具体化学现象的认识和思考,后者是根据前者的认识进行的逻辑推理,在高中“化学精读”课堂的构建中,要注重学生思


浅论精读浅析“教材精读法”的课堂建构在中学化学中的运用标准论文格式范例内容回顾:,这样对于精读的全面性具有积极的作用。同时教师应该根据整个学生精读的状况以及精读的效果进行全面的总结,以便能够查漏补缺。  二、高中化学“教材精读法”应关注的四个维度  1.语言维度。化学中的科学语言,通常指化学名词、描述性的化学概念(定性描述的,或者理解上不能一步到位,逐步加深的)、定义性的化学概念(定量描