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研究浅谈浅谈数学学法指导论文封面

研究浅谈浅谈数学学法指导论文封面内容导读:性,另一方面要考虑技术职业学生的年龄特征和心理因素,学生基础较差等情况,设法创造学生运用多种心理功能的环境和条件,对厌学、懒散、不会听课、死记硬背、机械模仿、不会总结、轻视复习,等等,教师要通过数学学法指导,着重指导学生学会理解数学知识,学会数学思维,学会数学交流,学会用数学解决实际问题. 就数学学法而言,浅谈以

  随着时代的发展和科学技术的进步,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大,新课标的实施,对教师的要求越来越高,教师必须转变观念,把教育教学提高到培养学生的身心素质、心理素质、文化素质、社会素质上来. 长期受“应试”教育的影响,学生的学取决于教师的教,教师教什么,学生就学什么,而现代教育,教师的教取决于学生的学,学生愿不愿意学,能不能学,怎样学,取决于教师如何指导学生的学,所以教师必须更新数学教学思想,完善数学教学方法,正确指导学生的学法,引导学生自主学习.

  数学的学习过程是不断地建立各类概念的体系,对一般原理和方法进行理解、掌握和应用的过程,它通过“感知”、“抽象”、“探究”而达到发展智力和培养能力的目的. 因此在数学教学上,要进行全方位的思考. 一方面要考虑教学内容的抽象性,严谨性和广泛应用性,另一方面要考虑技术职业学生的年龄特征和心理因素,学生基础较差等情况,设法创造学生运用多种心理功能的环境和条件,对厌学、懒散、不会听课、死记硬背、机械模仿、不会总结、轻视复习,等等,教师要通过数学学法指导,着重指导学生学会理解数学知识,学会数学思维,学会数学交流,学会用数学解决实际问题. 就数学学法而言,浅谈以下观点:

  一、数学教学要加强数学认知结构形成的指导

  行为结构既是学习新知识的目的和结果,又是学习新知识的基础. 因而在数学教学中须注重外部行为结构形成的指导,由于这种外部行为主要包括外部实物操作和外部符号(主要言语)活动,所以在数学学法指导中,一要重视学具的操作(要求学生尽可能地动手操作学具),二要重视学生的言语表达(尽可能多地提供言语交流机会,可以是师生之间的交流,也可以是学生之间的交流). 认知结构同样既是学习新知识的目的和结果,也是学习新知识的基础,故数学教学要加强数学认知结构形成的指导. 所谓数学认知结构是指学生头脑中的知识结构按自己理解的深度、广度,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维等认知特点,组合成一个具有内部规律的结构. 因此对于学生形成数学认知结构的指导,关键在于不断地提高所呈现的数学知识和经验的结构化程度. 三要重视例题的作用,例题对教学目的实现起着不可替代的作用,通过对例题解题方法的概括和反思,使之能迁移到其他问题的解决之中. 因此要根据学习目标和任务,选配好例题,可根据各专业特点、学生实际对数学内容进行适度调整,例题要有针对性,代表性. 能与专业课有联系的内容可适度增加例题,对过时的、脱离实际的内容可适度删减,如核算专业应侧重代数,机械专业应侧重几何等. 力争做到数学课为专业课服务. 通过典型例题的示范和习题的巩固形成对问题的思考方法,让学生反复经历多次的练习,由“自主”解决过程来达到数学学法的领会,增强会学意识.

  二、在数学学法指导中,需注意几点

  1. 加强数学知识间联系的教学

  无论是新知识的引入和理解,还是巩固和应用,尤其是知识的复习和整理,都要从知识间的联系出发,归纳特

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点,发现规律.

  2. 重视数学思想的挖掘和渗透

  数学思想和方法是一门较深的学问,不可能在一节或几节课内完成,教师应有意识、有目的地在平时课堂教学活动中结合教材、教法传授给学生,随着知识的积累和思维的发展定会潜移默化地影响学生,甚至会产生质的飞跃. 常见的数学思想有符号思想、对应思想、数形结合思想、归纳思想、公理化思想、模型化思想等等. 教材中的公式、概念、定理本身就蕴含着丰富的数学思想和方法,因此教师要通过备课挖掘知识中蕴含的数学思想


研究浅谈浅谈数学学法指导论文封面内容回顾:能在一节或几节课内完成,教师应有意识、有目的地在平时课堂教学活动中结合教材、教法传授给学生,随着知识的积累和思维的发展定会潜移默化地影响学生,甚至会产生质的飞跃. 常见的数学思想有符号思想、对应思想、数形结合思想、归纳思想、公理化思想、模型化思想等等. 教材中的公式、概念、定理本身就蕴含着丰富的数学思想和方