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论中学生初中数学课堂中学生自主学习能力的培养论文的格式要求

论中学生初中数学课堂中学生自主学习能力的培养论文的格式要求内容导读:

  摘 要:自主学习教学要求教师必须牢固确立学生的主体地位,打破传统的教学方式,让学生主动参与课堂,积极探索知识,做到乐学、会学、学会。

  关键词:自主学习;学习兴趣;合作学习;学习信心

  自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。它是以学生的自主学习为主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。怎样在初中数学课堂中培养学生自主学习的能力呢,我认为应重视以下几个方面:

  一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑能力

  学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度,是学习活动的自觉动力,是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。要提高学生自主学习的能力,首先要激发学生的学习兴趣,让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,这是直接推动学生主动学习的心理动机。数学来源于生活,生活是数学知识产生的基础。为学生创设贴近生活经验的问题情境,便于理解数学的价值。例如,在平面几何“角”一节课的教学中,利用手电光束为实例,提出研究角的问题,使用多媒体进行演示,创设了问题情境。让学生触摸角的实物模型,从而弄清角的边、角的顶点、角的内部、角的外部等概念。再思考如何比较角的大小,如何度量角的度数等。学生在此学习过程中,既动手又动脑,激发了学习兴趣,推进学生学习的自主性。

  “教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中,要鼓励学生质疑,变“权威教学”为“共同探讨”,创造一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境。在课堂教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,大胆发表自己的观点和见解。当然,在引导学生发问的过程中,教师要有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。

  二、巧设数学实验课,鼓励学生独立解决问题,体会学习数学的乐趣

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学实践中,不妨设计一些学生感兴趣的探究实践课,只要对学生学习有帮助,知识有收获的课均可尝试。如,让学生走出教室,亲自动手,在学生实践中拓展知识,强化对知识的理解,从而提高教学质量。像测量物高问题就可以尝试上探究实践课:教师可尝试用大半截课有计划、有组织地安排学生去学校操场,亲自动手测量操场上旗杆或树的高度;这样不仅激发了学生的积极性,更留了许多问题让学生自己解决。如,怎么测吗?直接测还是间接测量?间接测量需要哪些辅助量等?每组自寻方法,实在没有办法的,则教师给予一定提示。这样的课,学生有兴趣,更能体现自主学习。实验过后,回教室汇总测量物高的方法,这样,既可常规测量方法,也有可能会产生其他问题:如,物体高度可利用勾股定理计算;天气好可利用影子长与物体高度的关系计算;部分影子被房屋挡住怎么办?没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办……针对学生提出的各种疑惑,教师则可借题发挥,引出新的知识,也引发了学生自主探索问题的兴趣。对解决下一问题有期待感,促使学生主动学习。

  三、推进合作学习,以优带差、以组促优,提高学习效率

  在数学教学中,采用“小组合作学习”不仅能激励学生发挥出自己的最高水平,将集体智慧最大化,还能促进学生在学习上互相帮助,共同提高学习效率,也可增进同学之间的感情交流,改进人际关系。数学学习小组中成员的分工很重要,如若组织不好,很容易造成只是一部分学生在独自学习,根本谈不上合作,更不用说发挥集体的智慧了,所以,教师要明确小组中每个学生的任务,做到人人有任务。比如,以二次函数的图像与性质为例,这节内容很难学,知识点繁多,涉及面又广,为攻破这


论中学生初中数学课堂中学生自主学习能力的培养论文的格式要求内容回顾:被房屋挡住怎么办?没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办……针对学生提出的各种疑惑,教师则可借题发挥,引出新的知识,也引发了学生自主探索问题的兴趣。对解决下一问题有期待感,促使学生主动学习。  三、推进合作学习,以优带差、以组促优,提高学习效率  在数学教学中,采用“小组合作学习”不仅能激励学生发挥出自