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试析主动性试论语篇教学中学生主动性的表现如何写论文

试析主动性试论语篇教学中学生主动性的表现如何写论文内容导读:

  【摘 要】相比较词句教学,语篇教学有其特有的优势,但是在课堂上却存在着学生主动性不够明显的问题。本文从语篇教学的三个基本阶段入手,分析每阶段的特点,提出了一些能够在语篇教学中有效激发学生的学习主动性的方法。

  【关键词】语篇教学;学生主动性;读前;读中;读后

  语篇教学是从整体入手,在具体语境中引导学生对语言材料进行整体感知、理解并体验和运用,从而培养学生的语言综合运用技能。对于小学阶段的英语教学,尤其是中高年级,其优势不言而喻。但与单词和句型新授课相比,在实际的语篇教学中,却存在着一种问题,即老师的引导作用过于明显,学生在课堂上总是被动的呼应老师,他们的主动性的相对而言欠缺很多。而作为老师,我们都明白学生的主动性在教学过程中是多么的重要

摘自:本科毕业论文http://www.618jyw.com

。那么如何在语篇教学中有效地激发并保持学生的主动性呢?语篇教学的教学环节安排上,一般有读前,读中和读后三个阶段,让我们就从这三个阶段来看。

  一、读前阶段

  读前通常是热身,包括阅读动机激发和背景知识激活等,目的是让学生做好阅读准备,为接下来语篇教学打好基础。而纵观小学英语高年级课本,从5A到6B,基本上每一单元的partA课文中都有相当数量的生词。因此,在读前阶段,大部分老师都不约而同的想到了先教会孩子们这些生词,为接下来的教学环节扫清障碍。扬州市广陵区教育局教研室的龚海平老师在在常熟市小学英语研讨会上的报告也曾提到,“在生词较多的情况下,尤其在有关键词是生词的情况下,应先处理生词,再进行语篇教学。”这说明我们的做法是正确的,但是在解决这些生词的方式上,基本上都是老师把这些生词逐个呈现,进行讲解新授,学生们也是按部就班,逐个学习,毫无主动先可言。我在教授5b Unit 8 《At the weekends》曾在这一环节做过改变,效果不错。我是让孩子们在课间做好充分的预习,记录好自己在预习课文时所遇到的生词,在课堂上我让孩子们自己报出这些生词(主要是拼出单词),我则根据他们的发言呈现出相应的生词(这一点如果是使用ppt课件的可以使用触发器来实现,白板课件可以直接手写;如果不使用课件,那么老师事先要多做准备工作,做好所有生词的板书)。等孩子们报完自己的生词后,让学生们以组为单位对这些生词进行讨论,比一比哪一组能够更好的读准这些生词,从而以竞赛的形式来完成对生词的教学。这样一来,在对读前阶段的生词教学过程中,老师放开束缚,让学生自己找出生词,认识生词然后学习生词,整个过程学生积极主动参与,体现了学生的主动性,并通过竞赛较好的保持了学生的主动性。当然老师除了让学生通过预习来实现主动参与到单词教学中,还可以放开手脚让孩子们通过听录音来学习生词读音,通过语篇阅读了解生词含义,同样也能充分发挥学生的学习主动性。

  二、读中阶段

  当课堂进行到这一阶段,基本上就是开始课文的语篇教学了。此时老师们最常见的做法是出示书本上与课文有关的一幅图,然后提出几个问题,让学生们带着问题去或听课文录音,或看课文动画,之后回答问题,从而步入到课文内容的学习。这一环节的设计其实效果还是不错的,但是从老师把问题呈现出来的那一刻起,学生们的思维就已经被牢牢地框死了,无论是听的时候还是看到时候,学生们所思考的就只会是和老师的问题有关的东西。其实我们只要稍稍动动脑筋,略做改变,就会有不同的收获。我校王老师在教授5b unit 3 《Hobbies》时,当进入到这一阶段时,他也是呈现了一副有关课文的图片,但是他并没有随之呈现若干问题,相反,他让学生


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