阐述浅谈浅谈如何在小学语文阅读教学中激发学生创新意识

教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。创新能力是开发学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。
小学语文创设情境阅读教学教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。创新能力是学生智力的核心部分。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新精神呢？

一、创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识

所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，可求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和研究兴趣，而且有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。如在教学《圆明园的毁灭》这一课时一揭示题目，有个学生突然问道：“老师，为什么课题用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢？”为了突出这一教学难点，我鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时所读、所闻和自己课前收集到的材料，展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈。从而培养了学生学习过程中的创新意识。接着，我抓住他们表述中的某些看法，有意识地引导学生评议辨析，学生越议越明，得出了圆明园的辉煌，更能激发大家对“毁灭”的不甘与惋惜，对英法联军恨之入骨，对祖国灿烂文化的热爱这一正确答案。这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分析问题，多途径解决问题，使学生创新思维空前活跃，创新意识得到了保护和培养。

二、引导学生质疑，培养培养学生的创新意识

有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促创。培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新、创新动机的切入点。在教学过程中，要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。如教学《凡卡》这篇课文时，一生看到文中写着“乡下爷爷收”就产生质疑，提出“爷爷能不能收到凡卡的信”这个问题，我就抓住学生迫切想知道的，组织小组讨论，并鼓励他们进行课外阅读，找出依据，讨论了解爷爷有没有收到。这样，学生能逐渐养成“发现问题——主动质疑——讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大的诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。

三、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力

创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。创造性的、思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云。在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。
创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供想象的舞台，挖掘每一个学生的创新潜能。例如，教学《狐狸和乌鸦》一文，我充分利用课文让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题，解决问题，培养学生的创新思维。如我利用结尾培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉，钻到洞里去了”，我引导学生从不同角度展开想象故事的后续：有的说钻回洞的狐狸得意洋洋的夸自己聪明，笑乌鸦是大笨蛋；有的说狐狸美美吃了一顿，然后舒舒服服地睡一觉……我继续追问：“当乌鸦眼睁睁地看着狐狸叼着肉钻进洞时，乌鸦会怎么想呢？”一石激起千层浪，有的说乌鸦很后悔，它明白了狐狸说自己歌唱得好听，是为了骗自己嘴里的肉；有的认为乌鸦会这样说：“这下该怎么办？孩子们还没有吃饭呢？我真不是个好爸爸……”源于：职称论文www.618jyw.com
这一教学环节，激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造，创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。

四、开展实践活动，拓宽创新渠道

苏霍姆林斯基说过：“活动是学生智力生活的策源地，是学生个性发展的一个重要条件。”开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生在广阔的空间里，大胆延伸课文内容，充分展示个性特色，实现语文生活化，生活语文化，从而培养学生的创新能力。如学了《养花》后，我便带领同学们到园艺场去参观，当学生们发现有的花卉的叶片部分变黄或全部变黄时，便议论纷纷。有的认为叶片发黄是缺水了，有的说是太阳光太强，把叶片晒黄了，还有的同学说这是植物衰败的自然规律……在学了《春天》课后，我便带领同学们到田野、果园里去寻找春天；在学了《新型玻璃》一课后，我让同学们开了一个推销玻璃的展销会……通过这寓教于乐的活动，学生不仅巩固了课本上的知识，而且增强了他们的创新能力。
总之，教师要想方设法调动学生学习的积极性，多给学生创造有利于创新的教学情境，引导学生质疑、探究，使学生感受到自我学习的价值，体验到创新的快乐，促进创新能力的提高，从而让每个学生都敢于创新，人人有创新，人人能创新。
参考文献：
＼[1＼]现代教学思想.
＼[2＼]小学语文教师.