关于创设浅谈如何创设有效语文教学情境书写

摘 要：课堂教学情境创设是小学语文课堂教学的一种重要手段，有效的课堂情境教学是坚持以实现教学目标为主，在教学中活跃课堂气氛的同时还能有效调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力，并最终实现语文教学目标。
关键词：教学；情境；有效
1003-2851（2013）-12-0040-01
随着教师对语文课堂教学中情境创设的重视程度的加深，保持语文课堂教学情境创设有效性逐渐成为提高小学语文课堂教学质量的重要保证，也成为语文教师在教学理论研究和教学实践工作中的重点。但笔者从近几年的教学实践和研究学习中发现，良好的教学情境的创设确实能激发学生的学习兴趣和学习热情，但也不乏有些情境的创设是无效的。那么，怎样才能让语文教学情境的创设具有实效性，更好地为课堂教学服务呢？

一、创设情境源于：论文封面www.618jyw.com

要为教学目标而服务
创设课堂教学情境时要充分调动积极因素才能确保语文教学课堂情境的有效性。从小学语文的教学特点来看，小学语文教学目标、情境创设原则和积极的情境创设策略等都属于保持课堂教学情境有效性的积极因素。教学目标就像是课堂教学的心脏，一切的教学手段和教学形式都是围绕教学目标而展开的，课堂情境教学也需如此。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生语文学习，有利于促进学生认知能力、思维创新、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，小学语文教师在教学中应借助情境教学的手段以最直接有效的方式来实现教学目标。同时，情境教学以促进儿童全面发展为目标，把儿童发展的许多因素统一在语文教学中，语文教师创设教学情境要始终遵循诱发主动性、强化感受性、突出创造性、渗透教育性、贯穿实践性等符合儿童心理、促进儿童发展的“五原则”。具体的情境不仅可以唤起学生相应的情感，还能激起学生对语言文字的语感。教学情境不仅要为学生营造优化的学习环境，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力；而且还要充分发挥教师的主导作用，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、创设情境要能调动学生的兴趣

在课堂教学中，创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，有效激发学生的求知欲和好奇心，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。因此，教师应根据教学内容、目标，教学重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设的方式。如教学《乌鸦喝水》一课时，可利用实验来创设情境。找一个小瓶口的瓶子，里面装一点水，再找一些小石子，用两个手指作乌鸦的嘴。老师边演示边讲解，让学生在这种演示情境中理解乌鸦是怎么喝着水的，从中还理解了“渐渐”、“一个一个”等重点词语的意思。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容。又如，在教学《称象》一文，称象的过程比较抽象，比较复杂，是本课的重点和难点。利用投影仪演示称象的几个步骤，学生非常感兴趣。老师每演示一个步骤，就叫学生说。并且让孩子们准备纸船、小石子等自己动手做实验。曹操称象的方法的理解就化难为易，从中让学生体会曹冲这个孩子是怎么想出这个办法的。称象情境的展示体现了教材的逻辑顺序，反映了每个步骤之间的联系，不但有助于培养儿童的理解能力，调动了他们的参与性，而且还培养了思维的有序性，发展儿童的思维能力。有另外，利用学生表演也可创设艺术情境。如教《美丽的公鸡》一课，首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文中的角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，让学生们通过表演来创设书中的情境。当他们真正进入角色时，表演栩栩如生，学生们对此有强烈的兴趣。通过表演，他们真正领悟到了“美不美不光看外表，还得看能不能帮助人们做事”。这样，不但使学生认识到这篇课文揭示的是美的真正内涵，而且还开发了学生的表演才能。学生在亲历的表演过程中，受益多多，不仅使学生乐学爱学，享受到学习的快乐，还能获得事半功倍的学习效果。

三、创设情境要能激发学生的情感

情感是儿童思想意识，道德行为强有力的发动者和鼓舞者，情境教学正是以激发学生真情实感激发学生学习的情绪及情感。良好的教学情境的创设，能推着孩子不知不觉地、深入地进行到教学的一个个进程中。因为情感的作用，语文教学可以极大地丰富儿童的精神世界。通过情境中那些有血有肉的形象，那些声情并茂的场景，那些震撼人心的氛围，去打开孩子们的心扉，去感染孩子们的心灵。但是，有些老师在教学中创设情境时，却忽视了一些小细节的处理，如：背景音乐的选择问题，一篇介绍历史比较悠久的古典建筑的文章，却配上了一段抒情的钢琴曲，课堂营造的情感氛围显得格格不入；针对故事情节设计的模拟主人公对话，本能够有效拉近学生与主人公的距离，引领学生走进主人公的内心世界，但是由于教师自己情感不够投入，语言缺乏感染力，使得学生情感体验不够；一段非常美的写景的片段，老师想通过自己配乐朗读创设情境的方式，让学生闭上眼睛听，想象美妙的画面，可是却忽视了自己课前的朗读训练，读时语调生硬，不能有效激发学生的情感。教师要学会在合理有效的情境中引导学生在初读课文、激发动机中“入情”；在感受课文描写的形象中“动情”；在领悟课文语言的神韵中“移情”；在表情朗读、语言训练中“抒情”。在整个教学过程中，以情感为动因，以爱国主义教育为起点，以审美教育为手段，通过感受“美”去激发“爱”，以教材语言作为凭借，渗透语文教学的教育性。因此，情境的创设要关注细节，从细致入微处着手，营造浓浓的情感氛围，最大限度地让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶感染，使学习成为儿童心灵的追求和召唤。