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研讨绿叶心路体验万般翠试述红花绿叶皆春色论文结论

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  摘 要:在学校的学习环境中,影响学生心理健康的主要原因在于学生学习的情况,以及老师对学生的态度,作为教师,了解小学生的心理以及出现的心理问题,预防和矫治这些问题,不仅有利于我们所教育的学生的全面发展和健康成长,也将有助于我们的教育教学工作。

  关键词:心理;心理健康;教育教学

  1003-2851(2013)-12-0128-01

  作为教师,了解小学生的心理以及出现的心理问题,预防和矫治这些问题,不仅有利于我们所教育的学生的全面发展和健康成长,也将有助于我们的教育教学工作。

  在学校的学习环境中,影响学生心理健康的主要原因在于学生学习的

源于:论文例文http://www.618jyw.com

情况,以及老师对学生的态度,然而真正影响心理健康及造成心理健康问题的因素是复杂多样的。概括起来,心理健康问题是生物、心理、社会这三方面因素综合作用的结果。其中早期教育与家庭环境、生活事件与环境变迁尤其对小学生心理健康问题会造成更大的影响。下面我就学生在校的心理作一浅显分析。

  一、学习方面

  考试不及格;上课不能回答老师的问题;完不成作业;没能遇到理想的班主任或任课教师;教师不屑回答自己的问题;无机会表现自己在某一学科的才能;没能及时得到教师的肯定性评价等等。上述情况会伴随着一定的心理反应,引发出一系列直接或间接的挫折行为,并最终影响到小学生个性心理的形成和发展。

  二、生理方面

  因生理有缺陷,或相貌不佳而被同学取笑、挖苦;因身体条件所限未能参加有关文艺活动、体育比赛等等。这些都要求小学教师必须加强对小学生的挫折教育,以让他们能适应并对待不同情况的同学。

  三、人际关系方面

  给老师留下的第一印象不好;没有知心朋友,经常遭人议论,被人特别是被同学戏弄、嘲笑等等。人际交往焦虑的产生,一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。目前的小学生绝大多数为独生子女,他们在家庭交往的对象多为 ,在这种不协调的交往中,孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的,因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服,也不想克服,缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感,过强的防范心理,其结果是封闭自己。另一方面,是教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能培养的结果。小学时期,教师是学生理想的目标,公正的代表,他们希望得到教师的关心、理解与爱,教师如不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会感到失望,会有一种压抑感,产生消极情绪,导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。这一切的一切,都源于学生是否遇上一位好老师,所以说,作为教师的我们更应注重一些日常的细节,特别是我们对学生的态度。

  四、自尊心方面

  被老师体罚或变相体罚,遭到点名批评,经常忍受委屈;教师、同学不信任、不理解自己,班干部被撤职;没取得应有的比赛名次。著名教育家苏霍姆林斯基提出,必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼,这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样,他们长大后就会大大缩短社会适应期,提高挫折耐力。为此,日本东京一家小学为三年级小学生设置了一种新课,要他们用洗衣板洗衣服,用扁担挑水或抬水,用煤炉生火,用石磨磨大豆,并告诉他们几十年前绝大多数日本人就是这样生活的,许多家长也被告知,要培养孩子的竞争能力,首先要克服孩子“输不起”的心理障碍,能谦让,能合作,能吃亏,然后才能


研讨绿叶心路体验万般翠试述红花绿叶皆春色论文结论内容回顾:心、理解与爱,教师如不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会感到失望,会有一种压抑感,产生消极情绪,导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。这一切的一切,都源于学生是否遇上一位好老师,所以说,作为教师的我们更应注重一些日常的细节,特别是我