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阐释信息技术浅谈中学信息技术课的协作学习方式毕业论文目录

阐释信息技术浅谈中学信息技术课的协作学习方式毕业论文目录内容导读:

  摘 要:让学生在协作学习过程中学习知识、掌握方法、熟练技能、共同解决问题非常适合在中学信息技术课中开展。

  关键词:协作学习;信息技术课程;教学模式

  1003-2851(2013)-12-0267-01

  随着国家基础教育改革的不断深入,从2001年开始中小学信息技术课程逐步在学校得到开设,并被国家列为学校开设的一门必修课。近几年来,在教育部门的重视下,信息技术课程得到了很大的发展,但是相比其他课程,信息技术课的发展和研究还小够成熟,尤其是信息技术课的教学上还需要不断地探索。

  协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。协作学习是一种旨在促进学习,由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中,每个学生学习的成功与其他同学的成功密不可分。学生间以融洽的关系、相互合作的态度,共享信息资源,共同担负学习责任。这种方式下,同学之间不再是竞争的对手,而是促进学习的帮助者。与个别化学习相比,协作学习更有利于学生的自我发展,能有效促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形成。

  基于任务的学习是近年来受到广泛重视的一种教学方式,在中学信息技术课的教学中应用更为普遍。它强调把学生的学习设置到复杂的、有意义的任务情境中,通过让学生完成真实的任务,来学习隐含于任务中的知识与技能,通常也叫“任务驱动”。基于任务的协作学习兼备了任务驱动与协作学习的优点。在协作过程中,扩大了学生的自主性与自由度,同时可以引导学生在研究中学习、在创造中学习、在教别人中学习。一般说来,基于任务的协作学习过程可归纳为以下五个步骤。

  一、确定目标,设计任务

  在基于任务的协作学习中,任务的设计是关键。教师首先要根据信息技术课的教学目标,把教学内容精心设计为一个个的实际任务,让学生在协作完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务,通过这些小任务来体现总的学习目标。教师要从学生实际出发,创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,引导学习者带着真实的任务进人学习情境,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的协作学习中。

  二、组成小组,明确分工

  学生的分组在协作学习过程中是很重要的一个环节。小组合作学习一般采用异质分组的方式,即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争。组成学习小组、确定学习任务后,让小组成员围绕着学习主题,依据学习目标开展组内协作,互相配合、相互帮助、相互促进,共同完成学习任务,每个成员对任务的理解和观点不同,各个观点之间可以互相补充,从中选定最佳方案,圆满完成学习任务。协作学习过程中,最好保证每个成员都有机会尝试不同的角色。每个小组最好有一名小组长,负责整个小组的统筹协调、整体策划。

  三、自主探索

  心理学家J.S.布鲁纳认为,学生通过亲自探索发现事物的关系和规律,能使学生产生兴奋感、自信心,提高学生的内部动机。许多学生学信息技术都是由于对计算机的新鲜、好奇,作为信息技术教师,应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,认真地钻研教材,根据教学内容,充分发挥计算机综合处理多种媒体的功能,从声音、色彩、形象、情节、过程等方面,设计适当的问题情境,让学生根据任务,采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以获得达到学习目


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