阐释信息技术浅谈中学信息技术课协作学习方式

更新时间:2023-12-24 点赞:32152 浏览:145948 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:让学生在协作学习过程中学习知识、掌握方法、熟练技能、共同解决问题非常适合在中学信息技术课中开展。
关键词:协作学习;信息技术课程;教学模式
1003-2851(2013)-12-0267-01
随着国家基础教育改革的不断深入,从2001年开始中小学信息技术课程逐步在学校得到开设,并被国家列为学校开设的一门必修课。近几年来,在教育部门的重视下,信息技术课程得到了很大的发展,但是相比其他课程,信息技术课的发展和研究还小够成熟,尤其是信息技术课的教学上还需要不断地探索。
协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。协作学习是一种旨在促进学习,由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中,每个学生学习的成功与其他同学的成功密不可分。学生间以融洽的关系、相互合作的态度,共享信息资源,共同担负学习责任。这种方式下,同学之间不再是竞争的对手,而是促进学习的帮助者。与个别化学习相比,协作学习更有利于学生的自我发展,能有效促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形成。
基于任务的学习是近年来受到广泛重视的一种教学方式,在中学信息技术课的教学中应用更为普遍。它强调把学生的学习设置到复杂的、有意义的任务情境中,通过让学生完成真实的任务,来学习隐含于任务中的知识与技能,通常也叫“任务驱动”。基于任务的协作学习兼备了任务驱动与协作学习的优点。在协作过程中,扩大了学生的自主性与自由度,同时可以引导学生在研究中学习、在创造中学习、在教别人中学习。一般说来,基于任务的协作学习过程可归纳为以下五个步骤。

一、确定目标,设计任务

在基于任务的协作学习中,任务的设计是关键。教师首先要根据信息技术课的教学目标,把教学内容精心设计为一个个的实际任务,让学生在协作完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能。教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务,通过这些小任务来体现总的学习目标。教师要从学生实际出发,创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,引导学习者带着真实的任务进人学习情境,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的协作学习中。

二、组成小组,明确分工

学生的分组在协作学习过程中是很重要的一个环节。小组合作学习一般采用异质分组的方式,即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争。组成学习小组、确定学习任务后,让小组成员围绕着学习主题,依据学习目标开展组内协作,互相配合、相互帮助、相互促进,共同完成学习任务,每个成员对任务的理解和观点不同,各个观点之间可以互相补充,从中选定最佳方案,圆满完成学习任务。协作学习过程中,最好保证每个成员都有机会尝试不同的角色。每个小组最好有一名小组长,负责整个小组的统筹协调、整体策划。

三、自主探索

心理学家J.S.布鲁纳认为,学生通过亲自探索发现事物的关系和规律,能使学生产生兴奋感、自信心,提高学生的内部动机。许多学生学信息技术都是由于对计算机的新鲜、好奇,作为信息技术教师,应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,认真地钻研教材,根据教学内容,充分发挥计算机综合处理多种媒体的功能,从声音、色彩、形象、情节、过程等方面,设计适当的问题情境,让学生根据任务,采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。学生在不知不觉中接受了新知识,因为答案是他们亲自动手操作得出的,不是教师强灌给他们的,所以不易遗忘,记忆深刻,同时促使学生想更深层次地去学习信息技术,总结出更多的规律,乐于探究信息技术。

四、交流体会,引导发言

协作学习过程中的交流环节,是学生由表及里、逐步突破重难点、层层递进地掌握知识与技能的过程。师生之间、学生之间的交流,能够使学生把在自主探索过程中形成的初步认知和动作技能上升为有意义的知识建构和心智技能。这一阶段可以让学生担任“教师”的角色,在“教”别人中学习。教的学生能够巩固所学知识,进一步反思自己在知识、技能、协作能力、认知策略方面的收获,被教的学生能够快捷地获得知识与技能,分享别人的成功体验源于:论文开题报告范文www.618jyw.com
,加深同学间的情感。但这样的交流帮助不是直接告诉对方答案,而是讲出自己碰到的困难以及处理的方法。对于较复杂的任务,在学生学习一段时间后,教师就应该有目的地组织、引导学生进行交流。

五、归纳总结,评价成果

学生们通过参与协作学习过程,最终将获得一定的知识与技能,并产生成果(作品)。这时,教师应该适时地组织全班同学针对自己的学习活动开展和任务完成情况进行总结,改进自己的学习策略,并对整个学习过程及成果进行评价。另外,教师通过课堂学习活动观察日记、及课后访谈,总结和反思自己的教学。并对协作学习活动策略进行修改。
总之,在中学信息技术课中开展基于任务的协作学习具有非常良好的条件,它是在信息技术环境中学习信息技术知识的一种一重要的教学模式,同时,十分有利于改革传统教学中的诸多弊端。
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