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阐述中学“做中学”科学教育在农村硕士论文开题报告

阐述中学“做中学”科学教育在农村硕士论文开题报告内容导读:

  “做中学”科学教育实验项目由教育部原副部长韦钰院士倡导发起,吉林省的项目研究工作由吉林省教育学院小学部具体实施。蛟河市天岗镇中心小学作为首批实验校中

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的农村乡镇中心校,在参与吉林省“做中学”科学教育实验项目七年来,坚持行动研究,鼓励教师外出学习先进理念,让儿童亲历科学探究的过程,使他们在观察、提问、猜想、制定计划、实验验证、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的乐趣,实现基础性科学知识的建构,获得初步的科学探究能力,激发好奇心和想象力,拓展思维,培养合作能力,促进语言能力的发展,从而实现儿童的全面发展,并将此作为实验目标,努力探索提升农村小学科学教育的有效方法,取得了一些明显的变化。

  1. 教师的教学方式产生了变化。

  (1)由教师指导记录向学生自主探究记录转变。在自主探究过程中学生每组都有一份记录,随时记录下他们参与探究过程中合作获得的知识,以便资源共享,记录下他们的创新之处,以便相互鼓励;记录下他们的实验过程,以便分析现象;记录下他们自己的探究结论,以便巩固应用;记下与前概念冲突的内容,学会更正自己错误的概念,巩固自己正确的认识,并能科学准确地表述科学概念。记录的作用还体现在交流的时候,归纳自己的收获,借鉴他人的长处,能有效地提高书面表达能力。同时通过记录还反映出孩子的思维过程,科学的记录习惯可以帮助他们看到自己的成长变化。

  (2)由教师演示实验向学生设计实验转变。设计实验验证假设是“做中学”一个重要的学习环节,教师给学生提供足够的时间和空间,让他们自己去设计实验计划,并组织实施,老师引导学生深入思考,而不是直接告诉学生该怎么做。教师用追问的形式,引导学生完善实验计划,引发学生深入探究的 。鼓励学生有自己的实验想法,并能完整地进行表述。

  (3)由侧重师生间交流向提倡生生间交流转变。交流讨论在“做中学”课上随时可以进行,穿插于各个环节中。课堂上的交流和讨论是学生之间的,教师创设愉悦的交流空间和充足的交流时间。但这绝不意味着任其发展,教师至少需要在以下四种情况对学生进行有针对性的指导,以提升讨论交流的质量。第一种情况是:当学生的讨论中议题偏离正确的方向时,教师以平等的身份出现,将这些问题指出来,引起全体学生的关注,将讨论引向正确的方向。第二种情况是:当学生的语言表达出现障碍的时候,教师要对其进行语言表述方面的指导和鼓励,使学生在讨论交流过程中提高语言表达的水平。第三种情况是:当儿童在交流过程中只注意自己的发言,而忽略倾听同伴发言的时候。第四种情况是:当学生的观点出现分歧,争执不下的时候,需要老师及时进行指导,使他们养成互相尊重、相互借鉴的习惯。同时,鼓励学生对别人的发言认真思考,敢于提出质疑,培养学生的批判精神。

  2. 学生的学习态度发生了变化。几年实验下来,让实验教师最欣喜的是孩子们的变化。我们在课上看到越来越多的孩子“活”了,他们敢讲、敢说,而且说的是那么头头是道,常常是为了一个问题的表达、交流、讨论,而争着发表自己的观点,争着用各种方法说明自己的观点。孩子们为能够在足够的探究时间和空间中学习而高兴,为自己的新发现而兴奋,为意想不到的现象或是结果而惊喜,他们在这里处处可以遇到可亲可爱的科学、体味先驱者们悟出来的道理、分享他们的快乐,在清纯的心中激起执著的探索与创造之情,亲自做那些科学家们做过的和不曾做过的事,好像自己也成了科学家。

  在这个课题研究中,对指导现在的科学课堂教学,有效提高课堂教学效率,产生了积极推动作用。在


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