您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 教育论文格式 >> 浏览文章

分析转向论大学精神的当代转向:以理性到理解写毕业论文经典的网站

分析转向论大学精神的当代转向:以理性到理解写毕业论文经典的网站内容导读:真正实现科学精神,思维的批判性、创造性和大学的独立自治与学术自由的重要性也都得到了一定程度的重视。从19 世纪末、20 世纪初开始,德国的大学模式在美国得到传播,大学的理性主义精神也有了新发展。美国高等教育密切关注社会现实生活,以服务社会为大学的发展宗旨。它一方面在教育与职业之间建立了直接的联系,将技术引入教育

卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨等等,他们认为人类首先本能地掌握一些基本原则,如几何法则,随后可以依据这些推理出其他衍生的知识,认为原则上所有知识都可以通过单纯的推理得到,本质上体现资产阶级追求科学和****的时代精神。古希腊运用理性考察概念之间逻辑关系的传统,主要体现在对自我精神生活的关注。启蒙时期以来的理性主义属于纯粹的工具理性,主要关注逻辑、概念、范畴与外部世界的关系。工具理性主义认为理性的方法是解决一切自然奥秘与人类事务唯一合理的工具,相信理性的进步一定能带来社会的全面进步,其中不仅包括科学和技术,还包括人类的道德水平与精神风貌。[7]德国古典大学观体现了理性主义精神。德国教育家洪堡将科学理性有选择地吸纳进了大学精神,大力提倡科学研究与教学相结合。为了真正实现科学精神,思维的批判性、创造性和大学的独立自治与学术自由的重要性也都得到了一定程度的重视。从19 世纪末、20 世纪初开始,德国的大学模式在美国得到传播,大学的理性主义精神也有了新发展。美国高等教育密切关注社会现实生活,以服务社会为大学的发展宗旨。它一方面在教育与职业之间建立了直接的联系,将技术引入教育内容;另一方面,确认了教育所能达到的实用的、功利的目的。大学的工具理性主义在发展过程中也被不少学者所批评,其中比较有代表性的有19世纪柏林大学校长纽曼。纽曼认为大学是传授知识的,高等教育应该以培养绅士为目的。他主张在大学里实行自由教育,培养人的理性,拓展人的心智,使得洞察事物之间关系及它们与整体关系的能力得到提高,这种能力或者智慧可以迁移,可以运用于各个专业领域。20世纪上半叶,美国教育家赫钦斯批评美国过于重视知识的应用,“美国未能藉职业以达成教育目的,职业反而成为教育的目标”,并提出以“普通教育”作为矫正,“这种教育的目的是人格,不是人力。它是一种通才教育,令人能够应付任何可能发生的事情;它在任何情境之下都有价值”。[8]普通教育的课程也不应经常变动或按职业化要求进行设计。这使得重基础与重博识也成为大学精神的一项内容。

  从总体而言,在19世纪到20世纪,理性主义是时代的信仰。正如美国历史学家帕尔默与科尔顿在描述启蒙主义后的理性主义时写到:“从来没有一个时代的人像启蒙时代的人们那样对人的理智能力和科学威力抱有那样的信心,对于大自然的规律性与统一性抱有那样的信心,也未有过一个时代是那样地受到文明的进步感和发展观的影响。”[9]这种对于理性的乐观情绪影响了将近两个世纪的人,大学也被深深地烙上了时代的印记,对于科学与技术的崇拜使得这一时期的学术研究有了巨大发展,大学的总体风貌也是积极向上的。

源于:论文封面http://www.618jyw.com

  二、理性主义的尴尬:大学精神的迷失

  在19世纪至20世纪理性主义的指导下,大学的学术水平大幅度提高,研究成果极大丰富,大学意气风发地走过了一段辉煌的岁月。但是理性主义所体现出的单向线性思维和非常浓重的物质利益取向,为当代大学精神的诟病埋下了祸根。

  (一)知识观的异化

  什么知识最有价值?对于这个问题斯宾塞早在19世纪就作出了回答:“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。这是从所有


分析转向论大学精神的当代转向:以理性到理解写毕业论文经典的网站内容回顾:                                                                                        源于:论文封面http://www.618jyw.com                                                                                         二、理性主义的尴尬:大学精神的迷失  在19世纪至20世纪理性主义的指导下,大学的学术水平大幅度提