基于分布式认知教师教育技术培训环境探讨

在教育信息化的大背景下,信息技术的飞速发展不仅为教育事业发展带来了前所未有的机遇,同时又对教师专业发展提出了新的要求,教育技术能力已经成为教师必不可少的一项技能。随着教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁布推行及新课程改革的推动实施,对教师的基本素质的要求也上升到一个新层面,教师不但要掌握先进的教育思想、教学理论、教学方法,还必须具有应用以计算机为中心的现代媒体的娴熟技术,更要掌握在实际教学过程中应用先进的教学手段去优化教学过程的本领。而这一切都离不开教师教育技术培训环境的系统支持,因此,如何对该环境进行公道有效设计显得尤为重要。而分布式认知理论的特征能够很好地映射出教师教育技术培训这一复杂环境,因此,本文鉴戒分布式认知理论的系统框架,依托网络学习环境,提出了教师教育技术培训环境的设计方案,并对其进行系统地分析和深入地探讨。本文首先采用了文献研究法全面分析了近年来国内外与“教师教育技术培训”、“分布式认知理论及其在实践中的应用”主题相关的文献,总结国内外有关教师教育技术培训的研究现状,把握当前研究的重点,确定了本文研究的内容与研究思路。然后分析了分布式认知理论的基本观点和主要特征,尝试将分布式认知理论与教师教育技术培训有机结合在一起,以指导教师教育技术培训环境的设计。文中通过问卷调查法统计分析教师对教育技术培训环境的需求,并针对当前培训网站中普遍存在的问题,提出了基于分布式认知的教师教育技术学习环境的设计方案,并进行了全面系统的分析,以期最大程度上地优化教师教育技术培训的效果,促进中小学教师教育技术能力的提升。文中最后对基于分布式认知的教师教育技术培训环境进行了总结与展望。【关键词】：分布式认知教育技术教师培训学习环境
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91绪论9-171.1研究背景及意义9-101.1.1研究背景91.1.2研究意义9-101.2.国内外研究现状及存在的问题10-141.2.1国外研究现状10-111.2.2国内研究现状11-141.3研究的内容与方法14-151.3.1研究的主要内容14-151.3.2研究方法151.4研究的创新点15-172相关概念界定与研究的基本理论17-232.1相关概念的界定17-192.1.1教育技术172.1.2教育技术能力17-182.1.3学习环境18-192.2分布式认知理论19-232.2.1分布式认知理论的内涵19-202.2.2分布式认知理论的特征20-212.2.3分布式认知指导教育技术培训环境设计的可行性21-233教师教育技术培训的现状分析23-273.1教师基本情况分析23-243.2教师对教育技术培训网站的需求分析24-273.2.1培训内容分析253.2.2培训途径分析25-263.2.3培训活动分析263.2.4共享资源分析26-274基于分布式认知的教师教育技术培训环境设计27-424.1设计的指导思想27-314.1.1分布式认知对教师教育技术培训环境的启示27-294.1.2基于分布式认知的教育技术培训环境的分析29-314.2教师教育技术培训环境的设计原则31-324.2.1正确的定位314.2.2一切从实际出发31-324.2.3关注“人工制品”324.2.4将理论与实践相结合324.3教师教育技术培训环境的设计内容32-364.3.1学习情境的设计32-334.3.2教学资源库的设计33-344.3.3教师教育技术培训环境中交互协作工具的设计34-354.3.4教师教育技术培训环境中虚拟学习共同体的设计35-364.3.5教师教育技术培训环境中学习活动的设计364.4教师教育技术培训环境的模型36-424.4.1学生模块37-384.4.2教师模块384.4.3人工制品模块38-425结论与展望42-435.1研究结论425.2研究的局限与展望42-43参考文献43-45附录I有关教育技术培训网站45-47附录II教师教育技术培训现状调查问卷47-50攻读硕士学位期间发表学术论文情况50-51致谢51