医科心理健康情况及教育对策探讨

大学生的心理健康问题已越来越为高校和社会各界所广泛关注。大学生处在长大成才的关键时期,在社会转型逐步推进,社会竞争日益激烈,社会发展日新月异的时代背景下,更轻易产生心理困扰并引发心理问题。大学生心理健康的好坏直接影响到高校人才培养目标能否实现,进而深刻影响到国家人才战略能否得以实现。目前,围绕大学生心理健康,国内外相关研究机构和学者展开了大量相关研究并取得了大量成果。作为一名从事一线工作的思想政治教育工作者,本人长期面对的是医科大学生,对他们的心理状况有着比较全面的了解。医科大学生是高校中的一个特殊群体。医科大学生由于其学习环境、学习强度、职业要求、职业期望的特殊性,他们的心理状况体现出不同于其他学科学生的特点。同时,处在求学阶段的大学生,其自身的世界观、人生观和价值观正在形成阶段,他们的心理健康状况成为高校乃至全社会非常关注的问题。医科大学生将来的服务对象是具有复杂心理活动的病人,其自身的心理健康与否显得尤为重要。加强对医科大学生的心理健康状况的研究和探讨,改进对医科大学生心理健康教育工作,是高校广大教育工作者应重点加强的地方。本人结合自己的工作经验,针对医科大学生的自身特点,运用社会学的知识和统计学的手段,对山东大学部分医科大学生的心理健康状况进行了调查分析,了解了医科大学生心理健康的整体状况,分析了影响医科大学生心理健康的各种因素,并据此提出了开展心理健康教育的相关对策,希望能够为将来加强医科大学生心理健康教育、切实改进医科大学生心理健康状况提供可参考的依据。方法本次研究采用整群抽样方法,按大医科的范围,从山东大学医学院1—6年级,口腔医学院、公共卫生学院、护理学院1—5年级,药学院1—4年级共调查1256人,其中男生505人(40.2),女生751人(59.8)。调查工具采用(1)研究对象的基本情况调查问卷,调查影响研究对象心理健康状况的相关因素;(2)采用国际通用的精神症状自评量表SCL—90,调查研究对象的心理状况。将所得原始数据录入Excel2003,应用SPSS16.0统计软件包进行数据的统计和分析。用均值±标准差描述各因子得分;两样本均数的比较采用t检验,三组及以上样本均数的比较应用单因素方差分析(f检验),采用广义线形模型分析SCL—90量表十个因子的影响因素。研究结果(1)我校医科大学生心理健康状况与全国青年常模相比,躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执和精神病性等因子分均低于全国常模(P＜0.05),其余因子分无统计学差异(P＞0.05),提示我校医科大学生的心理健康状况好于全国常模;医科女大学生在人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等四个因子得分均高于医科男大学生(P＜0.05),其余因子得分无统计学差异(P＞0.05),提示医科男大学生的心理状况好于医科女大学生;不同年级医科大学生在SCL—90各因子分得分具有统计学差异(P＜0.05);一-三年级学生的得分高于四-六年级,提示高年级学生心理健康状况好于低年级学生。不同学院医科学生在躯体化、强迫、人际关系、焦虑、敌对、恐怖和其他因子等七个因子得分有统计学意义差异(P＜0.05),其中药学院学生在躯体化等七个因子中得分最高,亦即心理健康状况最差,而公共卫生在躯体化等七个因子中得分最低,亦即心理健康状况最好;其他因子得分无统计学差别(P＞0.05)。医科贫困生与非贫困生在强迫、人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、其他六个因子得分有统计学差异(P＜0.05),贫困学生得分高于非贫困学生,提示前者心理健康状况较差;其他因子得分无统计学差异(P＞0.05);来自不同地区的医科学生在强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖和精神病性等五个因子得分有统计学差异(P＜0.05);来自省外城市学生在这五个因子中得分最低,亦即心理健康状况最好,来自省外农村学生在这五个因子中得分最高,亦即心理健康状况最差。在躯体化等五个因子得分无统计学差异(P＞0.05);医科独生子女与非独生子女相比,在人际关系敏感、恐怖和精神病性三个因子得分有统计学差异(P＜0.05),非独生子女子在这三个因子的得分高于独生子女在这三个因子得分,提示前者心理健康状况较差;其他因子得分无统计学差异(P＞0.05):获得奖学金医科学生与没有获得奖学金的学生在强迫和抑郁两个因子得分有统计学差异(P＜0.05),没有获得奖学金学生的得分高于获得奖学金学生的得分,提示前者心理健康状况较差。其他因子得分无统计学差异(P＞0.05);不同成绩排名的医科学生在强迫、抑郁、敌对和其他四个方面因子得分有统计学差异(P＜0.05),成绩居于班级1/3的学生在强迫等因子中的得分最低,亦即心理健康状况最好,成绩居于后1/3的学生在强迫等因子中的得分最高,亦即心理健康状况最差,成绩居于中间1/3的学生在强迫等因子中的得分处于中间。其他因子得分无统计学差异(P＞0.05);而医科学生是否任学生干部、是否获得校级荣誉在各因子的得分无统计学差异(P＞0.05)。(2)研究发现该研究样本中医科大学生阳性总检出率为12.8,其中,强迫(3.3)、人际关系敏感(2.0)、抑郁(1.8)、敌意(1.8)和焦虑(1.4)阳性检出率较高,妄想(0.8)、恐怖(0.6)、精神病性(0.6)和躯体化(0.5)阳性检出率较低。(3)广义线性模型分析结果表明,性别对强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等因子有影响;年级对躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、妄想、精神病性和其他因子有影响;学院对躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意和其他有影响;是否贫困对强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖和精神病性因子有影响;家庭所在地对人际关系敏感、恐怖因子有影响;成绩情况对其他因子有影响。结论:通过分析发现,我校医科大学生心理健康状况较好,但由于学生个体的差异和具体环境的影响,有少数学生还存在一些心理问题。因此,在实际的心理健康教育工作中,广大思想教育工作者和心理健康教育专业课教师应该分清原因,区分种别,把握重点,针对不同性别、不同年级的学生采取个性化的教育工作;要特别加强对贫困生、学习困难学生等特殊群体的教育力度;要把心理卫生工作的重点放在农村来源学生,加强人际关系、压力管理等方面的教育;开展形式多样的心理健康教育活动,强化心理咨询和心理危机干涉工作,帮助他们促进人格完善,解除心理困扰,增进身心和谐,开发自身潜能,顺利度过大学生活,成为医科领域的优秀人才。【关键词】：医科大学生心理健康教育对策
【论文提纲】：中文摘要5-9英文摘要9-14前言14-181研究背景14-162研究现状16-173研究目的17-18资料与方法18-221调查对象182调查方法18-203统计分析204质量控制20-22结果22-54讨论54-63结论63-65建议65-67参考文献67-70致谢70-71附录71-76攻读学位期间发表论文目录76-77学位论文评阅及答辩情况表77