对于纽带从情为纽带，加强初中数学课堂教学

摘要：实行“素质教育”的情况下，其实是没有什么“后进生”。所谓的“后进生”，就是教师在教学过程中忽略师生情感的培养而形成的纪律差、品德差、学习差的学生。如何扭转后进生，如何让同学激发学习兴趣，提高课堂教学的有效性，使学生真正喜欢你的人、喜欢上你的课，本文就在数学教学中以情为纽带，培养师生情感进行探讨。
关键词：情感 后进生 培育 数学课堂
1672-1578（2013）07-0102-02
曾经，笔者满怀信心走进课堂，辛辛苦苦地讲课，发现有一些学生对数学的知识和内容不感兴趣，从而无精打采，然后笔者用提问的方法来调控课堂气氛，效果也很不理想，即使我严肃教态，严整课堂纪律，但是课堂像一潭死水，气氛不活跃。看来，仅有老师的“认真”和“严格”是不能解决问题的，原因是学生不是主动要学，“不情愿”地学，只能被动地接受，学习效果有限。之后笔者动脑筋，怎么样才能使课堂有活力，我们知道情感是催化学生的认知明理，促进学生道德认识、激励学生的内动力，因此在数学课上，笔者尝试采用多种形式激发学生情感，效果不错。下面笔者以数学教学实践为例，谈谈在教学实施过程中培育师生
情感的一些具体做法：
1 把脉学生，进行了学情分析
教材、教师和学生是教学活动的主要因素，相对而言，教材是国家统一编订的，我们教师无法改变，学生也是定了的，好中差的学生是学校统一编定的，我们也是无法改变，因而能变的就是我们老师本身。
从1999年开始至今，笔者在中学已经教了10多年数学，对教纲、教材、教法比较熟练。这么多年的教学经验告诉笔者，要上好课就需要学生参与到教学活动中来，要使学生积极主动地参与教学活动，就要设法让学生对教学活动产生兴趣。讲授二元一次方程组这节课，笔者问：同学们喜欢足球吗？我们今天来研究一个足球问题，好吗？一起来看问题：足球的积分如下：比赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分；假如我们八年级一班在第一轮的学校比赛中赛9场，得17分，它在这一轮只负了2场，那么我们班级胜了几场？又平了几场？现在的班级男生是大多数，男生一般都喜欢踢足球的心理，所以设置学生感兴趣的问题，笔者有意提问本班中对学习缺乏兴趣，可是对运动非常感兴趣的男生，对他们这些所谓的“后进生”能站起来发表自己的观点，笔者都是微笑鼓励，并对回答正确的的学生大力表扬。在课堂我和这一部分学生情感交流，既提高他们对学习数学知识的兴趣和激发学生学习数学的积极性，又可以提高笔者在学生心目中形象。
心理学认为兴趣是在需要的基础上发生和发展的，需要的对象也就是兴趣的对象。因此，了解学生的需要就为培育情感播下种子，它能否发芽，就要看是否满足种子发芽的条件了。
2 以歌为媒，活跃气氛，孕育情感
每天的课前三分钟，和学生聊聊他们喜欢的歌曲，可以拉近与学生的距离，能营造轻松愉快的课堂气氛，孕育师生情感，激发学习兴趣，数学需要理性思维，可是教学时适当可以感性一点。
学生考试失败时，一首《从头再来》唤起学生东山再起的强烈愿望。例如在上学期初一数学试卷分析会上，笔者肯定了同学们进步的同时，也关注到了成绩不理想的同学，播放了一曲《从头再来》鼓励他们东山再起。对于考试成功的学生，以一首《飞得更高》鼓励学生们再创好成绩。笔者平时喜欢唱歌，针对学生的兴趣源于：www.618jyw.com
特长，笔者常运用励志歌词激励学生，在丰富多彩的课前交流中中发挥学生数学课堂的主动性，独立性和创造性。
总之，抓住全面推行素质教育的契机，以情感教育为突破口，从实际出发，采用灵活的方法，做到情理交融。
3 改变教法，指导探究，发展情感
在我们班级的里，学生是这样评价笔者的数学课堂的：以前上课，数学老师在讲，我们在听，很辛苦、很无聊。自从探究性学习后，45分钟快乐地过，我们喜欢。所谓探究性学习，就是针对目前学生学习主要立足于被动接受、偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的状况，帮助学生逐步改变原有的单纯接受式学习方式，构建一种相对比较开放的学习环境，提供一种相对个性化的、多渠道地获取知识的机会，形成主动积极的学习方式。这实质是一种从“授鱼”到“授渔”的方式转变，从老师抓到鱼给学生，转变为只给学生捕鱼方法，让学生自己去抓鱼。
经过半个学期的相处，凭借学生喜欢数学课的契机，笔者因势利导，着手指导学生开展探究性学习，这种学习方式要求老师要在活动中进行必要的指导。笔者的做法是把这活动分为四个阶段：分组→导学→探究→练习。①分组。把全班40名学生分成10个学习小组，设组长，负责活动的导学、探究、辩论的组织等工作。②导学。课前印发教学案进行预习导学。③探究。课外要求学习小组用提问、讨论等方法探究学案中提出的问题。④练习。上课时通过采用小组练习的方法巩固数学知识和重点、难点。活动是最易于激发师生情感的教育形成，它能便复杂的教育内容变得直观、具体、生动。这种教学方法的改变，不仅培养他们观察数学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而且增进了师生情感。
改变教法和对学生课堂取得一点成绩的鼓励，犹如贫瘠土地上的种苗遇到营养，顿时郁郁葱葱。
4 交流，关注后进生，呵护情感
我国素质教育对学生总体要求：一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。多好的一片苗圃也会有弱苗，作为园丁就要让每一棵幼苗都得到阳光、雨露滋润，让它们更好地成长。后进生就如弱苗，在班中人数不多，但活动能量大，对良好班风的形成容易产生负面影响。
在长期的教育工作中，我深深地体会到：要转变后进生，就要用情感去打动他们，就要让他们体会到老师是真心关心爱护他们，他们才会对老师讲述的道理、传授的知识积极主动地接受和领会，对老师提出的要求才会积极去争取达到。于是我利用网络，申请了──名叫“心中数学”，加学生们为好友，在课余时间和他们聊天，谈学习上的感受，谈生活中的困难，同时通过浏览他们的空间，洞察他们的心境变化，在学生快乐时祝福他们，失意时安抚他们、帮助他们。有名男生叫海，学习成绩很差，好几次测试成绩都是个位数，上课就做睡觉的“领头羊”，一天他在空间发表日志，大概意思是说：父母都是“赌徒”，日夜打麻雀，债台高筑，连孩子读书的伙食费都要爷爷给，做人真没意思，有辍学的念头。了解清楚原因后，笔者发动科任老师、同班同学用爱心行动，从心理上、生活上和学习引导、帮助他，使他感受到师生和同学的温暖。后来，这名男生不仅自己进步很快，还带动其他厌学的同学一起改变陋习、共同进步。在学期末市统考数学科成绩达到116分（满分130分）。在不到半个学期的时间里，我通过和班中20多名后进生，谈前途，谈理想，平等地和他们交往。他们在空间这样评价我：老师你有时很严肃，有时却很温柔，我们喜欢这样严而不失原则的老师。这时，我开展“一对一”配对帮扶活动，把学习成绩好的学生和学习成绩差的学生进行一对一搭配，用先进的学生带动落后的学生，关注每一个学生的成长，使不同层次的学生都得到发展。这样，通过关注、配对帮扶、低难度测试，使后进生更加坚定了自己能学好数学的决心和勇气。
5 因材施教，重视培优，提升情感
《论语》中记载了这样一个小故事：有一次，孔子讲学结束后回到自己的书斋，这时，学生子路匆匆地走进来，大大咧咧地问：“先生，如果我听到一种正确的主张，应该立刻去做吗？”孔子放下茶杯，深沉地望了一下子路，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧？怎么能说风就是雨呢？”意思就是说，你省省吧，先回去好好反思下再说。恰巧，子路刚出去，另一个学生冉有又悄悄地走到孔子面前，小心翼翼地问：“先生，我若是听到正确的主张，就应该立刻去实行吗？”孔子放下茶杯斩钉截铁地回答：“对，应该立刻实行！”意思是说过了这个村儿就没这个店儿了，此时不做更待何时！为什么面对同样的问题孔子的回答却是相反的呢？孔子笑了笑说：“冉有性格谦恭，办事情经常犹豫不决，所以我鼓励他临事要果断；但是子路就不同了，他总是逞强好胜，办事毛糙、不周全，所以我就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。”孔子区别受教育者的才智高低和性格特点而进行不同的传授，是其教育的成功之道。
因材施教，就要区别对待受教育者，根据才智高低和性格特点而进行不同的传授。到了第十六周，笔者着手进行了“培优”工作。在一次数学小测试后，我把班级高分层的16名学生，给他们树信心，让他们帮助老师批改测验试卷，这样可以让他们发现试题的易错点，还可以帮助他们巩固数学知识的目的，他们生怕会改错同学们的答案，在改卷过程中不得不重温课文知识，或者向老师同学交流看法。另外笔者按章分节，列出考点，拟定习题，发布在空间，让他们在课余时间练习，最后再由笔者在网上点评答案。这种网络培优的方式针对性较强，不受上课时间限制，不和其他科目抢时间，不要求学生死记硬背，得到学生们的欢迎。
去年数学期末考试，我班平均分、合格率、高分率都名列全校前矛，低分人数最少。春节前，笔者把学生的“战斗”成果整理成一篇文章，题目叫《2012，同学们进步了》，让他们在新春佳节里共享自己的胜利果实，学生回贴祝贺，感恩老师，祝愿在新学年里取得更大进步。根据心理学研究，人的情感是在一定的情境中产生的，善于利用各种时机和场合，造成一种有利于学生成长的氛围，能使学生在不知不觉中受到影响，受到教育熏陶和启迪。抓住全面推行素质教育的契机，以情感教育为突破口，从实际出发，采用灵活的方法，做到情理交融。
总而言之，就要上好数学课，就要想方设法在教学中培育一种富有情真、意远的情感氛围，让学生“亲其师，信其道”，使数学成为深受学生喜欢的学科，这样才能引领学生完成教学目标，使我们的数学课堂取得良好的教学效果。
参考文献：
叶奕乾等﹒情绪和情感﹒心理学[M]﹒全国高等教育自学考试指导委员会办公室组编﹒广播电视大学出版社，199

5.源于：硕士论文www.618jyw.com

2.
阚维.因材施教（2）[M].国学早教课堂.第一卷.