简析我见职业高中学生语文学习兴趣培养之我见

【摘要】职业高中学生学习语文的现状不容乐观，需要广大教师采取合理有效的措施，通过语文教学实践，逐步培养学生学习语文的正确方法，增强学生的学习兴趣，达到提高教育质量的目标。
【关键词】职业高中语文教学兴趣培养
1674-4810（2012）23-0190-01
职业学校语文教学作为中学语文教学中的一个分支，是职业高中学生必须学习的一门重要基础学科，职高生语文素质的高低，不仅影响着相关学科的学习，而且对他们今后的工作与生活产生影响。尤其在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业教育中的语文教学更应强调语文知识能力的培养和提高，然而学生学习语文的现状不容乐观。
时下职业高中语文教师大都在感叹：现在的职高生素质越来越差，学生对语文课学习兴趣不高，教学越来越难开展。的确，职高生大都是在普高招生之后剩下的，生源质量有差距。纵观当前的职高语文教学，学生对语文课不感兴趣，整个课堂沉闷、压抑，没有活力。我想，造成这种现象的原因有很多，但我认为，根本的原因是未能够充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。如此教学，学生的语文水平如何能提高？语文教学质量如何能提高？那么怎样才能改变职高语文教学这种状况呢？
教育心理学家认为：学生的学习受很多因素影响，除外部动机外，学生自身的内部动机——兴趣，对推动学习具有重要意义。学生是教学活动的主体，一切教学都离不开学生积极、主动的参与，从这个意义上讲，学生学习兴趣的激发是有效阅读的前提。而、宽松、自由的课堂氛围，可以促使学生自由畅谈，积极参与课堂活动，并从中获取成功的体验。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要使学生“好知”“乐知”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。
如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？

一、充分认识学习语文的重要性，是培养职高生学习语文兴趣的前提

职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程，但绝大部分职高生认为：自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，语文是一门工具性的课程，只有牢牢掌握好它，才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以要培养高素质的劳动者必须让学生重视语文学习。

二、创设宽松、和谐的氛围

我们应该变传统教育的高压型为宽松型。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”已成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚至可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。

三、增强参与意识，让学生真正成为学习的主人

语文课是一门对学生全面实施听、说、读、写能力的课程。进入高中阶段的学生，已能独立地思考问题、研究问题，所以无论从事哪种技能的学习，总有一种强烈的参与意识。如果我们能根据这一特点灵活使用教学方法，就能显著提高语文教学效率。

四、创造教学情景，活跃课堂气氛

刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要从文本语言出发，引领学生与作者进行深入的情感交流，因为课本上的文学作品，无一不是作者情感的结晶，蕴涵着他们丰盈的思想与情致。“荷塘月色”的静美淡雅；“故都之秋”的清静悲凉；“杨柳岸晓风残月”的秋日别情……语文教学应抓住这些语言材料，在认知的基础上，领略其中蕴涵的丰富情感，从积极的情感体验中培养个人情感。在整个教学的历程中，教师应致力于创设和谐愉快的教学情境，使学生身心愉悦地主动参与到教学过程中，在潜移默化中实现与教师在认知、情感方面的双向沟通。

五、多样化的教学方法

教学中教师要注意综合运用多种教学形式、途径和方法，克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消极影响，以适应学生心理发展与精神生活的丰富性。努力设计一些开放性的问题，给学生广阔的思维空间，鼓励学生对作品进行多元解读，如从评论、辨析、质疑、引申、发挥等角度研读，提高其创造意识。从更多的层面上理解和把握作品的不可或缺的要素，是直觉的对“美”的顿悟。

六、在课堂上要贯彻激励性原则

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。在教学活动中，教师要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。在课堂上，老师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，这样就会形成一种、平等的气氛，就会培养出学生的自信心与创新精神。在其间，教师大可不必担心自己的师道尊严，相反，学生会为你的人格所折服。语文是源于：初中英语论文www.618jyw.com
一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案是唯一的，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自己，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自己的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。
总之，教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只有真正深入到他们中间去，把如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，才能有效提高语文教学的质量。
参考文献
张行涛.新世纪教师素养[M].北京：北京师范大学出版社，2003
江利兵.教育行动研究：意义、制度与方法[M].杭州：浙江大学出版社，2003
[3]赞可夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985
〔责任编辑：李继孔〕