研讨弊端利用现成课件组织教学弊端及对策

更新时间:2024-03-23 点赞:24527 浏览:109530 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要: 多媒体课件以其运载知识量丰富,形式新颖,省时高效、形象直观等诸多优点,受到老师们的青睐。但是如果不根据自己的实际情况而盲目照搬,就会产生许多弊病。本文分析了这些弊病并提出改进的建议。
关键词: 多媒体课件 弊端 对策

多媒体课件以其运载知识量丰富,形式新颖,省时高效、形象直观等诸多优点,受到老师们的青睐。在实际教学中,由于制作课件需要投入大量的时间和精力,因此有许多教师采用直接下载网上现成的课件组织教学。由于不同教师有不同的教学风格,而课件往往是为第一位教师量身的,因此这种不加选择地全盘采用产生了许多弊端,教学效果也很不理想。主要体现在以下几个方面。
(一)完不成课件设计的教学内容。教师在下载课件时,往往觉得这个内容也好,那张幻灯片也不错,既想做到大容量,又要面面俱到,盲目增加了许多学习内容。比如,课件上的一些内容,对本节课要达到的教学目标并无多大用处(仅可以让课显得更细腻些)。这些内容对于那些数学素养好的班级学生来说也许能快速轻易完成,但由于授课教师忽视了对本班学生的学习基础、认知能力、接受能力、语言表达能力等学情分析,在处理这些内容时,不得不花费较长时间去解释讲述,从而浪费了许多宝贵时间。
(二)图片、视频、动画效果过于花哨。为了吸引学生的注意力,追求课堂的艺术性、可观赏性,使用了许多与授课内容关系不太紧密的图片、视频。在语文教学中,优美的风光、悠扬的音乐,确实能帮助学生更好地理解、体会文章内容、丰富学生的想象、陶冶学生的情操。但数学教学主要是培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,通过探究问题从而在学生头脑中形成规律性、概念性的知识体系。而这种不分学科特点舍本求末的教学,分散了学生的注意力,干扰了学习方向,降低了课堂教学效率。
(三)课件使用太频繁,挤占了学生思考的时间。由于制作课件需要有相当的电脑专业知识,大部分老师不具备,而电脑精通者又不一定掌握教育原则、教学规律,从而产生了将教材、例题的列式及计算过程、板书都搬到电脑上的课件。这种数学课,从开始到结束,每个环节都使用多媒体,以屏幕代替黑板,上课变成看电影,教师成了讲解员,搞得学生眼花缭乱,教师也手忙脚乱。例如有位教师在教学《小数化分数》这节课时,先出示了两道例题:把0.4和0.25化成分数。讲完这两道题后,教师就让学生探讨总结把小数化成分数的方法。有学生回答:先把小数化成十分之几、百分之几的分数,再约成最简分数。教师随后用课件出示小数化成分数的方法:把小数化成分数,先看有几位小数,就在1后面写几个0作分母,去掉小数点作分子,能约分的要约成最简分数。之后教师再让学生一起读了两遍就结束了。
对于这个教学片段,如果那位教师在讲述了开始的两个小题之后,紧接着再出一道题源于:论文大纲www.618jyw.com
:把0.123456789化成分数。这时,学生就需要思考:把这个小数化成分数,分母应该是多少呢?从而促使学生主动观察前面两道题的解答过程:0.4化成分数,它的分母是10(也就是1后面写了一个0);0.25化成分数,它的分母是100(也就是1后面写了两个0)。以此类推,三位小数化成分数,它的分母应该是1后面写三个0,把0.123456789化成分数,因为它是一个九位小数,所以它的分母应该是1后面写九个0,分子应该是123456789。然后引导学生归纳总结出小数化分数的法则就顺理成章了。那位教师的教学方式,一定程度上使学生失去了动脑的机会,久而久之就养成了一种惰性和依赖性,不愿动脑思考,一切只等电脑演示。
(四)以课件为中心,缺乏驾驭课件的能力。由于课件提前设定了教学各环节及各部分的教学思路,使执教者不能随心所欲地改变顺序增减内容,为了顺利完成教学任务,只能围绕课件按部就班地进行,无法灵活地处理一些意想不到的情况,使得课堂缺少了最为精彩的生成。如有位老师在上《有余数除法》时,利用多媒体创设情境:六一儿童节,五个小朋友到小敏家,小敏为招待客人,买了十个苹果,十五个橘子,三十个糖果,五十个草莓。列表供学生讨论。
反馈时,有位学生迫不及待地说:我知道用列竖式的方法算出平均每人多少,剩下的数叫余数。这位学生把全班同学的注意力集中到本节课的重点上来,。但按照课件的编排顺序,这个环节在教学的后面。于是,这位老师只能“牵”着学生围绕课件转,等到教学竖式计算的方法时,学生已经疲惫,失去了兴趣,教学也收不到预想的效果。像这样,以课件为中心,学生的思维成了多媒体的牺牲品。

要解决上述出现的问题,切实用好课件这一先进的教学手段,我有以下三点体会。
(一)摒弃“为了用多媒体才用多媒体、每课必电”的思想。电脑课件只是组织完成教学的辅助工具,是为教学服务的。是否选择多媒体要以教学的需要为出发点,如果使用多媒体教学手段体现不出优势,甚至不如传统的教学手段,那么干脆就不要用多媒体课件,毕竟制作一个多媒体课件需要花费大量的时间和精力,不如多花点时间去研究教学方法。
(二)在课件的选择上,以实用、简洁为原则,做到少而精,只保留那些能引入教学主题的情景,能激发学生学习兴趣,能突出教学重点、突破难点的演示,以及一些有层次、符合本班级学生能力的精选练习题。
(三)将其他教学手段如教具、学具、黑板等与课件结合实用,发挥这些传统教具操作简单方便、灵活机动、能整节课保留的优点,使教师能对课堂上随机生成的奇思妙想等宝贵资源进行很好的发掘引导,取得优良的教学效果。
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