简谈课堂教学提高小学音乐课堂教学效率对策

摘要：　音乐教育对学校德育、智育、美育的发展有着很大的促进作用，对全面提高学生的素质教育起着一定的作用。在音乐教学中，应激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，运用多媒体等手段创设情境来提高课堂教学效率。
关键词：　音乐教学 学习兴趣 和谐氛围 现代教学手段 教学评价
小学音乐课堂教学是音乐教育的主要形式，是艺术教育的主渠道。今天我们的音乐教学是有声有色、丰富多彩的，教学的组织形式、方法和手段也发生着巨大的变革，传统的教学手段逐渐被现代化教学手段所取代。在当前背景下如何实现音乐课堂的有效教学，促进体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是一个值得深思的问题。现在结合自己多年的教学实践，谈谈提高小学音乐课堂效率的策略。

一、巧设导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它使人的心理内容不断丰富，人的需要不断发展，人的潜能不断得到开发的重要条件。兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性，激发学生进行探究性学习的。在教学过程中，笔者采用了以下几种导入新课的方法：

1.游戏导入法：用“开火车”接唱和“抓俘虏”听音，导入听辨节拍重音的节奏练习。

2.故事导入法：结合教学内容，运用音乐故事导入。如在教学《中华人民共和国国歌》一课时，我首先讲述音乐家聂耳的小故事，引出《义勇军进行曲》的产生及成为国歌的来历，导入教唱《中华人民共和国国歌》。这样的导入，使学生受到情的感染，产生情感的共鸣。
3.谜语导入法：用猜谜语的形式导入新课。如在教学《小蜜蜂》一课时，我出示这样的谜语：“小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，待那花开时。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，教师再出示画有小蜜蜂的教学挂图，看到漂亮的挂图，学生会产生一种强烈的学习。这样的导入会使学生感到既新鲜又有趣。

4.复习导入法：通过复习已学过的与新课有关的知识和技能导入新课。

5.简介情况导入法：从作者或主要内容入手。如在教学《共产儿童团歌》一课时，我从王二小、小英雄雨来的故事入手导入新课，使学生受到感染，昂扬，抑制不住唱的冲动。

二、营造自然和谐的学习氛围

教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的金钥匙，一个赞赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑都会如一缕春风，吹拂着孩子们的求知心扉，这样学生才会积极主动地参与音乐学习，乐于参与，课堂始终充满着生命的活力。让和竞争进入课堂教与学的活动是师生之间的心灵互动过程，教师以一个组织者、引导者乃至朋友的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游知识的海洋，对学生关怀备至，在这样的平等对话与沟通、和谐氛围的基础上，再引进合理的竞争机制，促使学生自主求知、积极思维、勇于实践，唤起学生的主体意识、创新意识，充分发挥学生的主观能动性，而且学生会把老师的关爱、关注迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。

三、创设情境，让学生融入音乐

一堂课要上得让学生热爱并且感兴趣，教师就要创造一种吸引力，来开发学生的智慧，让学生通过自身的聪明和才智，从中获得认识的成功和喜悦。其实教学中的情境创设就是一个吸引的过程，学生在这个过程中受到感染产生兴趣，使他们积极地参与课堂教学实践，促进学生情感的体验，进一步促进学生个性的发展。比如：在欣赏《森林的歌声》时，我在教室四周贴上树木、小鸟、山鸡、腹斑蛙、飞鼠等，学生们一走进教室就被吸引和感染，仿佛置身于美妙的森林世界中。紧接着，音乐响起，他们边聆听轻快美妙的音乐，边欣赏和感受周围的环境和气氛，这样学生就会自然而然地感知音乐的艺术魅力。

四、发挥现代教学手段的功效

现代社会是信息化时代，充分利用多媒体等现代教学手段，可以营造立体的、多维的教学场景，将声、像、乐等有机地结合起来，将学生带入音乐所反映的境界中去，在这一境界中体会到音乐所展示的美。在欣赏教学中，在上《小青蛙》这一课时，可采用幻灯片教源于：论文格式字体www.618jyw.com
学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，展现出这样一组幻灯片：夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙依然在田野里歌唱、欢舞的情景。这种将视听完美结合的教学方式，能够集中学生的注意力，使学生在感受形象、生动画面的同时，加深对音乐作品的感受和理解。
在教学时，我充分利用网络优势，把音乐课搬进计算机教室，让学生在互联网上搜索音乐信息，从而开拓了学生的视野，让学生感受到多元化的美。我还鼓励学生制作一些教具，如在学完一首歌曲后，让学生划出这首歌的旋律线，或是根据其意境作一幅画，或是写自己的体会与感受等，这样便加深了学生对音乐的理解，也有利于培养学生的创造力。

五、采用正确的教学评价

教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。音乐教学评价应体现“以人为本”的教育思想，评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种“含糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。评价导向性原则就是要引导学生的音乐学习向着正确的方向发展，使学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向作用的发挥，这样才能增强学生参与学习活动的有效性，促进学生思维的发展。
有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。而现实中的课堂教学是实际的，也是千变万化的。在小学音乐课堂教学中，要真正实现有效教学，任重而道远，需要我们每一位教师长期的努力、探索与实践。上出一堂堂音乐性强，集审美、欢乐、创造于一体的有效的音乐课，应该成为我们音乐教师永远的追求。