阐述合作学习如何进行有效合作学习

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　之所以会在诸多个主题当中选择“合作学习”，是缘于一次公开课活动。那节课让我感触颇多，且疑惑多多。关于合作学习，之前了解掌握的并不多，为了参与此次活动，事前就简单做了学习和了解，下面就结合这次学习，粗浅地谈谈对合作学习有效性的一些想法。
新课标的三维要求是知识、情感价值态度、能力，那么我们开展进行合作学习的目标也应该与此相切合，而且是在整个活动过程中不断渗透和深入的。

一、通过合作学习帮助学生深刻理解和掌握所学知识

那么合作学习如何达到这一目标呢？在此次学习中，我的想法有以下几点：
1.是不是必须45分钟都全部是合作学习模式？探讨过程中，很多老师都谈了自己的看法，但有一个共同的声音：不能为了合作学习而合作学习。不是所有的课程内容或者学习环节都完全适用这种方法，也不是人人都能完全听从安排积极参与合作，所以，合作学习模式的使用要有选择（选择内容、选择时机、选择对象等）。
2.合作学习的预先准备工作要做到何种程度？在课堂上，不能光有合作形式，而没有学习其真正的内涵，即这节课的教学任务。围桌而坐，五六人一组，这仅仅是合作的表面；合作的目的也就是要完成相应的学习任务。以所听公开课为例，课的主题是《法律是人们的保护伞和守护人》，这节课的主要目标是让学生了解法律的保护作用和惩治作用，授课者所采取的教学方法就是合作学习，围桌而坐，五六人一组，采取组组竞争方式。按照课本内容来讲，量其实有点多，且有些知识点是需要好好地讲解才能帮助学生理解的，因此用两课时解决效果会比较好。那么这位老师在整个上课过程中，用了三个案例全程让学生小组分析讨论，当时很多听课老师都认为可能该老师也是用两课时，只讲前半部分的法律保护作用，而最后做教学设计介绍时才发现就是一课时。这位老师的整个合作学习设计挺不错的，按照合作学习理论而言是符合标准的，单就最后学生习题反馈及我对教学内容的理解，我当时就觉得这堂课效果是不好的，因为学生并没有掌握这堂课应该掌握的东西，或者说只知大点，不懂细节吧！
针对这种情况，我当时就想：如果学生在课前的预习准备得再充分一点是不是会更好呢？合作学习的主体主要侧重于学生，教师要进行相关的理论学习和研究，并要动员所有学生都积极参与，在学习内容的设计和安排上要做更为精细的准备和设想；学生则不应该局限于平时所理解的简单预习，不是简单地把所要学习的课本浏览一遍，而是要在自己预习的基础上，针对自己产生疑惑或感兴趣的部分，再进行自主深入学习，然后和组员进行交流。也就是说，学生必须在一定的知识储备的基础上进行合作，这样效果会较为显著，且学生对知识的认知会更为深刻。

二、通过合作学习提升学生的情感价值观

学生在学习过程中，不仅仅是学习课本知识，最重要的还是要在思想上有所触动和认知，并在日常学习生活中渗透与落实，这其实就是新课标里最主要的目标——情感态度价值观。沙龙活动中就有老师提出，合作学习模式真正要实现的应该是让学生在这种模式中树立与他人合作的意识。现代社会的孩子都有一个特性，那就是过于自私自我和功利，往往会出现以自我为中心，只顾表现自己，而忽略身边其他人的表现需要；或者自卑不敢与其他可能优于自己的同伴合作；或者对这种模式不感兴趣等情况。不管哪种情况，这对于孩子今后的发展都是不利的。
因此，在开展合作学习之前，我们首先要做的就是让学生了解合作的重要性，并通过一些简单的测验小活动来帮助学生领会合作的意义。其次，我们在平时就应该培养学生的合作意识和能力，培养学生自主学习、自主探究的习惯，让他们明白，只有自己主动参与，才能让自己获得更快的成长，获得更大的发展空间，才能真正提高自身各方面的能力，也才能在社会中拥有自己的立足之地。

三、通过合作学习让学生能力得到真正的提升

人与人之间的相处需要一定的情商和技巧，那么在合作过程中要能做到顺利完成任务，达成预期目标，对人的个体要求也是较高的。所以，我们不必过多地拘泥于合作学习的常规模式，我们可以让学生以多种形式进行合作，让他们在合作中学会如何正确与人相处，如何去发现问题、协调问题、解决问题，如何利益分配等各种在现实生活中必须要运用到的知识。
其实说到底，我们在教育教学过程中不断地在革新，利用各种各样的方式去教育教导学生，引领学生学习各种知识，其最终目的是为了帮助学生能靠自己的实力在社会竞争中获得自己的一席之位。因此，我们在实施合作学习过程中，要认识到实质、内涵大于表面形式，要让合作学习模式为我们服务，而不是限制我们的思维，限制学生的智慧火花！
（责任编辑　袁　妮）