浅谈摘录阅读教学中如何指导学生做好摘录笔记站

2095-3089（2012）12-0239-01
阅读是学生的个性化行为，应指导学生认真钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，教师应培养学生在语文阅读中养成随时写，经常写摘录笔记的习惯，让学生积源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
极主动地积累课文中的优美词语，精彩句段，把阅读当做是一件快乐的事，是一种享受。学生进入中年级时，课标要求学生阅读时必须做摘录笔记。那么，如何指导学生享受阅读、做好摘录笔记呢？
1让学生在自读中享受阅读的自得其乐，激发学生写摘录笔记的兴趣
教师要最大限度地解放学生的读，把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生自由选择读书的方式，爱怎么读就怎么读，自己不喜欢的内容可以不看，学生心情愉快的阅读，才能把阅读当做享受，这时再指导他们把自己喜欢的语言材料（如优美词语和重点语句以及精彩段落）写在摘录笔记本上，学生定会兴趣盎然。如，我在教学《走月亮》一课时，让学生用自己喜欢的方式读文中描写月光下溪边的美丽景色句段时。有位同学说：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘，都抱着一个月亮！”　当读到“每个水塘，都抱着一个月亮！”时，一个学生发出赞美：多美的语句，一个“抱”字让小水塘成了一位温柔的母亲，月亮在她怀里是多么的幸福。当她边读边做出了一位母亲搂抱孩子的姿势时，全班同学见此情景也纷纷伸出手臂做合抱之势。那神情，简直就是一种享受。实践证明，如果学生对这种自主阅读产生了浓厚的兴趣，那么他们就会迫不及待地想把那些优美词语，精彩句段摘录下来，久而久之，便丰富了自己的语言积累。
2在情境中感受阅读的妙趣横生，把能体现出自己独特感受的语句摘录下来
在阅读教学中巧妙地创设各种情境，抓住学生的心，就会大大激发他们的阅读和摘录兴趣。如我在教学《草原》一课时，由于学生从未到过草原，不知道草原的天地究竟有多美丽，于是我运用课件展示草原的天空和地面，再配以音乐让学生置身于草原之上，去感受草原的辽阔、碧绿和柔美！学生通过观看画面，再阅读课文后，很自然的就把文中描写草原碧绿的语句和作者感受的语句摘录下来，而且学生还会找到关键词语如“一碧千里、柔美”等去体会草原的美景。用多媒体创设的情境，使孩子们进入诗的意境，激发了他们对美的追求，对美的向往，他们张开想象的翅膀，描绘出五彩缤纷的草原，甚至还萌发了一定要到草原上去看看的，此时的学生再也抑制不住满怀的情感，纷纷读起了课文，阅读成了浓情释怀的好方式，优美的词句也悄悄地进入学生的摘录笔记。
3在实践中感受语言文字的博大精深，做好摘录笔记，提高欣赏水平
语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在我们的阅读教学中，通过各种实践活动帮助学生摘录出重点词句，中心句段，从而提高了学生的阅读欣赏水平。如，在教学《田忌》一课时，学生读了课文第一大段后，我便用多媒体展现第一次的情景，学生观看时，往往只会注意谁的马赢了，却忽视了马的出场顺序，因此我注意引导学生观察马的出场顺序：齐威王和田忌把各自的上等马对下等马，中等马对中等马，下等马对下等马。另外，在放多媒体时有意识的突出：齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。然后，再巧设悬念：田忌为什么会输？还是原来的马，他还有希望取胜吗？接着让学生带着问题自己动手，用代表齐威王和田忌的各等级的马的图形摆第二场、第三场比赛的出场顺序，并思考比赛结果。此时此刻，学生情绪高涨，特别感兴趣，通过学生的亲自实践操作，他们不但能了解到几次的出场顺序和结果的不同，更能体会到：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜的神奇，于是胸有成竹、垂头丧气、轻蔑等词语被学生迫不急待的摘录到了笔记本上。
4在交流评价中取长补短，学生受益匪浅
由于学生的阅读能力参差不齐，因而对同一人或者事的理解各有千秋，因此学生做的摘录笔记异彩纷呈。针对此种情况，把学生的摘录笔记进行交流评价显得尤为重要。其一，同学之间通过相互交流评价摘录笔记，提高了学生做阅读笔记的能力。同学们在交流评价中可以相互学习，取长补短，共同进步。有比较才有鉴别，学生们都会通过评比明确摘录方法，提高自己记笔记的能力。其二，生生之间通过交流评价，孩子们心与心得对话，可以促进同学间情感的碰撞和沟通，提高对事物的认识与理解；师生之间通过交流评价，可以增进师生之间对不同事物或者同一事物的认识与理解。老师也能全方位的了解与掌握学生的学习能力和情况。对语文教学工作起到了推动作用。其三，通过交流评价可以激发学生的阅读兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。有了阅读的兴趣，学生就会争先恐后地漫步在书海里寻求乐趣。然后记录自己的摘录笔记。学生的摘录笔记在课堂上经过生生、师生的共同评价和交流，必将引起学生的重视，大家都想争当“绿色作业者”（字迹工整、无错别字、有独特见解者）那些得到老师的表扬，同学的称赞的学生，更加热爱阅读，而且在做摘录笔记时就更加有信心，进步也很快。
在交流评价之后，经过大家的推选，将做得最优秀的摘录笔记分期在班上或者学校展出，然后由大家评选出等级再颁发奖状。虽然，这只是一份小小的奖品，但在学生心目中却看得极重，因为那是他们辛勤劳动的成果，定然会珍惜的。学生在获得一种成就感后，阅读更加有兴趣，而且逐步养成了不动笔墨绝不读书的好习惯。
指导学生做好摘录笔记，既培养了学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯，又积累了语言，让学生与语言多次面对面地进行接触，使得一部分语言现象在学生头脑中积累下来，一旦用时自然涌上心头。在学了《谁说没有规则》一课后，学生又很好地充分利用平时的摘录积累，写到：
谁说没有规则/明明白白写着/未成年人严禁入内/可他偏偏进入网吧/问他为什么/他理直气壮：老板让进入，用不着你管……
童真稚趣，因学生经常阅读并做摘录，语言丰富，思维灵活而被表现得淋漓尽致，学生只有把阅读当做享受，多读书，多摘录，才会让自己的语言血肉丰润而神采飞扬！